數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)具有重要的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，并通過(guò)各種途徑努力實(shí)施，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，教師要通過(guò)各種渠道，抓住契機(jī)，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，筆者是從以下幾方面去做的:

一、及時(shí)肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班級(jí)中都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的學(xué)生，教師要善于及時(shí)幫助他們消除恐懼的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵(lì)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的“方法好”“計(jì)算巧妙”等批注，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，喜悅的心情溢于言表。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好。”同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)時(shí)，既要看到進(jìn)步的一面，又要找到自己的不足，努力揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人，他們是認(rèn)識(shí)和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，就要從“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題時(shí)放權(quán)讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，就有充分的機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)能力。

比如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，首先出示一道既可以用分?jǐn)?shù)計(jì)算也可以用小數(shù)計(jì)算的計(jì)算題，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生練習(xí)完畢，教師從實(shí)際出發(fā)，把評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出別人方法中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而認(rèn)識(shí)到像這樣的題可以靈活處理。接著在學(xué)生自由提問(wèn)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有的題不能既可以用分?jǐn)?shù)計(jì)算，又可以用小數(shù)計(jì)算，該怎么辦?學(xué)生們?cè)僖淮握归_(kāi)討論，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)像這樣的題只可以將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到自主獲取知識(shí)的快樂(lè)。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的練習(xí)中主動(dòng)尋求最佳方法，數(shù)學(xué)能力才能得以迅速提高。

三、克服困難，磨練學(xué)生的堅(jiān)毅性

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒、堅(jiān)持到底，就表現(xiàn)出堅(jiān)毅性。反之，學(xué)習(xí)中有始無(wú)終、半途而廢、知難而退就是缺乏毅力的表現(xiàn)。“學(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教師要引起足夠的重視。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生必須有耐力細(xì)心觀察，認(rèn)真分析各個(gè)條件間與問(wèn)題的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養(yǎng)了他們認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。

堅(jiān)毅性的培養(yǎng)是建立在自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對(duì)解決問(wèn)題的方法做許多硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中自己想方法克服困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們不畏困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志去排除不良的情緒干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。

四、形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，也取決于個(gè)體的努力態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任感是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成、干不好。

責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心投入。比如，在計(jì)算時(shí)教師要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)數(shù)，不要計(jì)算錯(cuò)誤。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，同時(shí)整體過(guò)程要寫得工工整整。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感也在其中逐漸得以形成。

總之，小學(xué)教育要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生雖然還沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人鍛煉發(fā)展成才的重要基礎(chǔ)。◆(作者單位:江西省余干縣白馬橋中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽