數學教學要重視培養學生的良好個性

小學數學教學不僅要讓學生掌握數學知識，更重要的是逐漸使他們學會用數學去解決實際問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。數學知識與數學能力、數學思想方法以及在數學學習中獲得的自信、科學的態度、理性的精神等相比，后者顯然更為重要。因此，筆者認為，在小學數學教學中，必須重視培養學生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學生的綜合素質。

在數學教學中培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而形成學生良好的個性品質，筆者是從以下幾方面去做的:

一、及時肯定，培養學生的自信心

教師都喜歡聰明的學生，但任何班級中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的學生，教師要善于及時幫助他們消除恐懼的心理，樹立學好數學的信心。

適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的“方法好”“計算巧妙”等批注，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時，教師要更多地強調學生自身的縱向比較，只要做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會。蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”同時，教師要引導學生做自我評價時，既要看到進步的一面，又要找到自己的不足，努力揚長避短。

二、引導參與，培養學生的自主性和創造性

學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，就要從“跟我學”轉變為“我要學”，以主人翁的姿態投入到學習中去。

在教學中教師要不斷激發學生的自主性，在思考問題時放權讓學生獨立思考。學生的目標明確了，參與度深了，就有充分的機會展示自己的學習能力。

比如，筆者在教學“分數、小數加減混合運算”時，首先出示一道既可以用分數計算也可以用小數計算的計算題，放手讓學生獨立計算，學生練習完畢，教師從實際出發，把評價權讓給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優點及不足，從而認識到像這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發現有的題不能既可以用分數計算，又可以用小數計算，該怎么辦?學生們再一次展開討論，經過實驗，學生們發現像這樣的題只可以將小數轉化成分數進行計算。通過這節課的學習，學生充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性，提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求最佳方法，數學能力才能得以迅速提高。

三、克服困難，磨練學生的堅毅性

在教學中，教師要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒、堅持到底，就表現出堅毅性。反之，學習中有始無終、半途而廢、知難而退就是缺乏毅力的表現。“學貴有恒”，學習一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重視。

例如，指導學生學習應用題時，要求學生必須有耐力細心觀察，認真分析各個條件間與問題的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。

堅毅性的培養是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規定，而是讓學生在實踐中自己想方法克服困難，有意識地磨練學生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學習質量，這是逐步培養學生良好意志的有效途徑。

四、形成習慣，培養學生的責任心

現代數學教學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，也取決于個體的努力態度、學習習慣等，對個體來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成、干不好。

責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心投入。比如，在計算時教師要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計算中，不要抄錯數，不要計算錯誤。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整體過程要寫得工工整整。在整個過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍。學生逐漸養成了自覺、主動、認真的學習習慣，責任感也在其中逐漸得以形成。

總之，小學教育要著眼于人的一生的發展。在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質。小學生雖然還沒有形成完善、成熟的個性，但培養學生的良好的個性品質，對他們終身的發展將產生深遠的影響，這是一個人鍛煉發展成才的重要基礎。◆(作者單位:江西省余干縣白馬橋中心小學)

□責任編輯:周瑜芽