《七律.長征》教學設計

教學過程

一、簡介作者，談話導入

1.屏幕展示毛澤東圖片，用提問的方式引領學生走進課題:你們認識畫面上的這個人嗎?他是一個怎樣的人呢?

2.板書課題，解釋“七律”的意思。

3.結合“資料袋”簡介長征的歷史背景和毛主席在長征中的領導作用。

二、初讀全詩，整體感知(略)

三、細讀詞句，研討領悟

1.教師范讀全詩。

2.學習第1句。

(1)教師范讀。

(2)理解詩意(先理解詞語:遠征、萬水千山、只等閑，再用完整的話表述詩意)。

(3)指導朗讀(“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的氣魄，語氣要堅決，充滿信心;“萬水千山只等閑”中的“只等閑”要輕讀，語氣平淡，就像在說平常小事)。

3.學習第2~4句

(1)屏幕展示思考題:從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”，是怎樣看出來的?要求學生邊讀邊找出有關句子和詞語。

(2)學生交流自讀見解。

(3)學習第2句

①屏幕出示:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

②學習生字“礴、丸”，指導“丸”的寫法。

③學生試著說詩意。

④屏幕出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山圖片。引導學生根據圖意理解“逶迤、磅礴”的意思。

⑤提問:紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的?他們把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么?(在“騰細浪、走泥丸”下面加上圓點)(板書:騰細浪、走泥丸)

⑥指導朗讀(讀時要突出五嶺的綿延不絕，烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”)。

(4)屏幕出示:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

①引導學生有感情地朗讀。

②提問:詩句表達了詩人怎樣的情感?

(5)學習第四句

①學習并書寫生字“岷”。

②引導學生理解“岷山、千里雪、三軍、盡開顏”的意思，說詩意。

③指導朗讀(讀出歡欣鼓舞的語氣)。

四、誦讀全詩，品賞寫法

1.動畫演示詩中所表現的紅軍長征情景并配樂朗讀全詩。

2.小結詩歌朗誦要求(屏幕出示):字正腔圓、抑揚頓挫、心想畫面、言表詩情。

3.有感情地朗讀并背誦全詩，做到邊朗讀(背誦)，邊想象畫面。

4.品賞詩歌寫法:詩歌采用總分結構，運用夸張、比喻、對偶等修辭手法，生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊揚了紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

五、課外拓展，加深理解

課后收集毛澤東其他有關長征的詩詞，認真品讀并體會詩詞中所表達的思想感情以及作者的偉人氣魄。

六、板書設計

◆(作者單位:江西省泰和縣實驗小學)

□責任編輯:王鋒旗