情感英語教學之我見

一、英語學習中的情感及目標

英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態度、對本族語與外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。 情感對學習有動力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。

從情感發展的內部規律來看，教學有兩方面的任務:一是傳授知識，訓練技能，發展智力，可謂硬任務;二是培養學生良好的情感因素，可謂軟任務。二者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學的整個過程，同樣對外語教學效率有著直接的影響。

二、情感英語教學策略

1.激發學習動機，揭示學習目標

動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。可分為來自于學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚興趣的內在動機和來自于外界影響的外在動機。在教學過程中，我以培養內在動機為主，兩種動機雙重并進。如在導言課上，我讓學生看我參加一些學校周圍石材廠老板請我做筆譯的英文訂單和做口譯與外國人合影的照片，讓學生感覺到英語的重要性。我認為比較成功的做法就是用“成功卡”去記錄每一個學生的每一個成功。如背完一篇課本，做好一次作業，聽寫好一課的單詞，考好一次測試，上課表現積極等各方面，只要取得一點成功，就分發一張成功卡，讓我們的學生體驗一次成功之后，激發一百次追求成功的欲望。盡可能使學生學習英語的動機持續較長的時間，從而取得長遠的學習效果。

2.注重情境教學，發揮學生自主探究能力

情境教學注重引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情境，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生運用已學知識，教師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。進行情境教學需要注意的是:(1)設置問題情境的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的;(2)可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結尾，根據獲得的相關預測內容，這容易造成“懸念”，從而激發學生的閱讀欲望，很快將學生帶入情境，以順利進行課文教學。

3.組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納并鼓勵學生大膽發言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。英語的“情景教學”離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養情感態度的一個重要內容。筆者在教學中非常重視學生合作精神的培養，在合作內容上，積極給他們創造合作的空間，多施與分組活動(group work)、角色扮演(role play)和任務型教學(task-based teaching)，在各種活動中有意識地培養他們的合作精神。另外，在合作形式上也要有變化，把不同層次、不同風格的學生組合在一起， 讓他們優勢互補，互相帶動。教與學是雙向的，老師和學生也要建立融洽、民主的互動關系，經常和學生一起反思教學過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

4.開展積極評價，強化成功體驗

教師應利用每個學生的優點，給他們提供盡量多的表現機會和舞臺，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。對無法一步到位的學生，教師還應幫助他們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環反復背單詞、詞組或基礎語法知識入手，設計“起點低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓練，從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗。經常品嘗克服困難逐步上進的喜悅，借助成功體驗的積極效應，促進學生身心的健康發展。對學生之間存在的差異應采取接受和寬容的態度，尊重學生的情感和性格，鼓勵他們創造性學習，可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理障礙，降低焦慮，增強自信心。

5.建立良好的師生情感人際關系

師生之間坦誠的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情，具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關系。經常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。實際上，學生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位;把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監控、自我評價;把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育;要一切都以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。這樣，“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。◆(作者單位:江西省南昌縣蓮塘實驗學校)

□責任編輯:廖淑芳