情感英語教學(xué)之我見

一、英語學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。 情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩方面的任務(wù):一是傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù);二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個過程，同樣對外語教學(xué)效率有著直接的影響。

二、情感英語教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。可分為來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣的內(nèi)在動機(jī)和來自于外界影響的外在動機(jī)。在教學(xué)過程中，我以培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)為主，兩種動機(jī)雙重并進(jìn)。如在導(dǎo)言課上，我讓學(xué)生看我參加一些學(xué)校周圍石材廠老板請我做筆譯的英文訂單和做口譯與外國人合影的照片，讓學(xué)生感覺到英語的重要性。我認(rèn)為比較成功的做法就是用“成功卡”去記錄每一個學(xué)生的每一個成功。如背完一篇課本，做好一次作業(yè)，聽寫好一課的單詞，考好一次測試，上課表現(xiàn)積極等各方面，只要取得一點(diǎn)成功，就分發(fā)一張成功卡，讓我們的學(xué)生體驗一次成功之后，激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)較長的時間，從而取得長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果。

2.注重情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力

情境教學(xué)注重引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。進(jìn)行情境教學(xué)需要注意的是:(1)設(shè)置問題情境的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的;(2)可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的相關(guān)預(yù)測內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，很快將學(xué)生帶入情境，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

3.組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。英語的“情景教學(xué)”離不開學(xué)生的主動參與與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(group work)、角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task-based teaching)，在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外，在合作形式上也要有變化，把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起， 讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，互相帶動。教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

4.開展積極評價，強(qiáng)化成功體驗

教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會和舞臺，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對幫助學(xué)生建立自信心大有益處。對無法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環(huán)反復(fù)背單詞、詞組或基礎(chǔ)語法知識入手，設(shè)計“起點(diǎn)低、臺階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度，尊重學(xué)生的情感和性格，鼓勵他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理障礙，降低焦慮，增強(qiáng)自信心。

5.建立良好的師生情感人際關(guān)系

師生之間坦誠的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞教岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。實際上，學(xué)生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時，教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價;把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中，加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育;要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣，“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。◆(作者單位:江西省南昌縣蓮塘實驗學(xué)校)

□責(zé)任編輯:廖淑芳