探究高中英語課外閱讀

《高中英語課程標準》明確指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合運用語言的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。閱讀是英語語言技能的重要環節，它和聽力一樣是獲取知識和信息的過程，是學習的前提和基礎。但是單靠教材的課文來作為學生的閱讀材料是遠遠不夠的，根據學生的實際情況有計劃地指導學生采用正確的方法閱讀一定數量、有質量保證的課外讀物，培養學生良好的閱讀習慣并營造一個良好的閱讀氛圍。筆者認為，要達到提高學生閱讀能力，讓學生能更快更準更全面地獲取信息并更準確地處理信息這一目的，應處理好精讀和泛讀的關系，選擇恰當的閱讀材料，指導學生正確的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍。

一、正確處理精讀和泛讀的關系

精讀是在理解文章的基礎上進一步學習相關的語言知識點，包括詞匯、詞法、句法。例如在學習高一英語第一冊(上)第五單元中的Getting To Know Steven Spielberg時，學生要了解的不僅是這位導演的生平及他的佳作，學生還要掌握與電影有關的詞匯，如actor、script、filmstudio、director、blockbuster等，更要理解關系副詞所引導的定語從句。而且為了能真正掌握并能靈活運用這些知識點，教師往往還會安排大量的聽、說、讀、寫訓練。

泛讀力求廣泛、大量、快速，閱讀的重點是針對問題通過略讀、找讀、猜測詞義、推理判斷等手段快速地捕捉信息，并能預測大意，理解文章大意和結構，了解重點細節。泛讀是精讀的前提和基礎，精讀是泛讀的鞏固和升華，只有通過大量泛讀才能使精讀過程中所學的語言知識點不斷得以加強和鞏固。而課堂內的閱讀教學與課外閱讀正是這樣的關系，兩者相輔相成，有機地相結合。

二、選擇恰當的閱讀材料

1.閱讀材料應能緊跟時代步伐，圍繞世界潮流的熱門話題，又能體現時代和社會對新一代高中生在能力及綜合素質的要求。奧運是一個不分地域和國界的話題，我結合2008年的北京奧運選擇一些相關的材料，如奧運的歷史，奧運的宗旨，奧運的賽事，火炬的傳遞，特別值得一提的是準備一些有關參加奧運會的自愿者們的閱讀材料，讓同學們更多地了解自愿者，學習他們那種無私地為國家和社會奉獻的精神。從另一個角度來說，這也是情感態度在英語教學中的體現。

2.閱讀材料結合實際，貼近生活，同時要注意課本資源的合理運用，做到課內與課外的有機結合。例如，高中教材的第一課就是圍繞朋友友情展開。然而人間真情并不只有友情，還有親情、愛情，甚至是對集體、對國家的崇敬之情。這些都是很好的素材。把這些相關的材料結合起來閱讀，那不僅支撐了一個閱讀面，而且傳遞給學生的是許多課本上學不到的東西。

3.閱讀材料難易度要適中。閱讀材料過難，會導致學生失去信心，失去興趣，從而放棄閱讀，放棄學習英語。閱讀材料過于容易，又不能真正檢測到學生的理解和掌握情況，更不利于能力的培養和提高。

4.題材的涉及面要廣。既有天文地理，又有歷史人文。既有政治、民俗，又有物理、化學。也還可以有科學發明、影視制作等等。總之，閱讀材料所涉及的內容要盡可能包羅萬象。

5.閱讀材料的體裁要多樣化。如人物傳記、寓言故事、商品廣告、科普說明文以及各類公文等。新課程標準高中英語九級的寫作技能的目標是能用英語寫摘要、報告、通知和公務信函，能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書。而這類文體恰恰是教材所缺乏的。如果沒有在課外大量地閱讀各類體裁的文章，要達到這一目標恐怕也只能是紙上談兵了。

6.閱讀的形式可以不拘一格。正常情況下，教師或學生自己會選擇一本與教材同步或配套的閱讀訓練或者用新概念英語中的Practice and Progress來作為閱讀訓練材料，再者就是選擇外國小說簡寫本，如《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》《哈姆雷特》等等。另外，教師還應指導學生積極主動地去挖掘其他可利用的資源，如影像資料、電視或廣播英語新聞等。

三、指導學生正確的閱讀方法

針對泛讀的特點，結合學生的實際情況，筆者認為有以下一些閱讀方法:

1.有意識地培養學生的略讀和跳讀能力。要做到快速就必須在閱讀的過程中能略讀和跳讀，而不是逐字逐句地去讀，不能因為遇到生詞或個別難以理解的句子就停滯不前。讓學生在規定的時間內閱讀，老師再以提問或學生概括短文大意的方式檢查學生對短文的信息所掌握的程度。經常反復地訓練使學生形成條件反射，在拿到材料的同時就能在最短的時間內捕捉到盡可能多的信息。

2.分析長句和難句，掃清閱讀障礙。許多學生往往在閱讀過程中被一個長句所困而不能順利地讀下去。這就需要學生在平時的學習中養成分析長句難句的習慣。如果沒有平時的積累，在快速閱讀的過程中遇到類似的句子就會有點不知所措，從而直接影響到閱讀的效率。當然在閱讀中所遇到的有代表性或經典的難句，學生在完成閱讀任務之后也還是有必要把它讀懂讀通。

3.背佳句，寫心得。經典而優美的句子，其中也包括諺語和俗語，不僅讓讀者對句意和結構留下深刻的印象，而且也有助于讀者了解語言的文化背景，培養良好的語感。寫心得實際上是反饋閱讀所獲，學生在反饋收獲的同時也能看到自己的不足，從而有的放矢地改進自身的不足。

4.設置不完整篇章，學生續尾或完成整個篇章。這樣做是為了故意留下懸念，留給學生廣闊的想象空間，充分挖掘想象的潛力，為以后的閱讀鋪平道路。

四、營造良好的閱讀氛圍

冰凍三尺，非一日之寒。閱讀訓練要堅持每天做，切不能三天打魚，兩天曬網。只有堅持不懈地走下去，閱讀之路才能走得更遠、更好。◆(作者單位:萍鄉高等專科學校初等教育系)

□責任編輯:廖淑芳