數學后進生轉化策略研究

數學后進生是指在數學學習中，對數學的認知能力薄弱，成績低下，學習不主動，處在無趣與困惑之中的學生。做好數學后進生的轉化工作，在整個初等教育中有著舉足輕重的作用。

一、導致數學后進的原因

初中數學后進生產生的原因是多方面的，既有學校的因素，也有家庭、社會的因素;既有教師的因素，也有學生的因素。

1.學習興趣缺乏是最主要的因素。由于學生缺乏對數學的興趣，導致一切索而無味。興趣的缺乏原因也是多方面的。如學生本身不喜歡數學，或因不喜歡任課教師進而厭惡數學，或因多次不理想的成績帶來一定的打擊等等。

2.學習方法存在問題。不同于小學數學，初中數學的外延擴大，概念抽象，運算復雜，各科作業量大大增加。有相當部分學生仍沿用小學的學習方法，課前不預習，課堂不專心，課后不復習，缺乏舉一反三。

3.數學基礎薄弱。有認知上的缺陷和運用方面的能力欠缺。表現在認知上主要是對基本概念、定理模糊不清。數學后進生由于對這些內容不能用數學語言來理解、掌握、運用，不能理清概念體系、概念之間的聯系，從而導致數學運用上的缺陷。

4.作業不認真。對于教師布置的課堂練習、家庭作業，缺乏積極思考的動力，甚至抄襲。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運用定理、公式，不能正確地評估自己的作業。對于教師的習題講評一知半解，不懂裝懂。

二、轉化后進生的策略

1.抓住關鍵，成功轉型。要學好初中數學，初一的數學學習是一個至關重要的階段，如果小升初能成功轉型，就為以后的學習奠定了基礎。

(1)對數學概念的理解與掌握。初中數學一開始接觸的就是關于數的概念，教師要充分考慮小學生的認知心理，循序漸進引導新生對“數”的認識，培養他們的興趣，認識到初中數學與小學數學的本質區別，讓他們從心底接受初中數學。強調新生對數學概念、公式、定理、法則的理解與靈活記憶。

(2)對抽象符號的具體化解析。初中數學更多的是用符號來代替數、式等，這些數、式往往抽象、概括，正是由于抽象性造成了學生學習數學的困難。因此在教學中，教師要加強教學的直觀性教育，將抽象概念具體化。教育學生正確運用數學語言，培養將實際問題轉化成數學問題的能力。

(3)轉變學習方法，加強預習。教師要引導學生轉變學習方法，尋求適合自己的方法。教學中，教師要有針對性地指導后進生在課前預習，如編制預習提綱，制訂預習計劃。要對預習有一定的要求，從而在聽課時有的放矢，減輕突破難點的壓力。認真預習， 還可以改變后進生的心理狀態， 變被動學習為主動參與。

2.訓練教學技能，講究教學藝術。首先要運用豐富的教學語言。要注意對后進生實行情感方面的教育，肯定他們的優點和進步，善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣，提高后進生學習數學的積極性、主動性、自覺性。對后進生要多設想和體驗他們學習上的困難，精心設計解決方案。用通俗易懂的方法幫助他們理解問題、化解難點、消除恐懼。

其次要講究靈活的教學藝術。教師要綜合多種教學方法，使數學課堂充滿樂趣。教師在解答時，要注意啟發式教學方法的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題，隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤。教師可以采用一題多啟，激發后進生的思路;一題多解，激發后進生的求異精神;一題多變，激發后進生的變通能力;總結規律，激發后進生的發現興趣。

第三要加強數學美學教育。“哪里有數學，哪里就有美”。結合實際，向學生介紹數學知識系統內在的和諧美、結構美;數學思維方法的奇異美、獨特美;幾何圖形的直觀美、對稱美;數學符號、公式的簡潔美，統一美;計算上的精確美等，從而使數學后進生樂聽、愿聽、好學、勤學，點燃數學后進生學習的熱情，為他們創造愉快和諧的學習情境，營造自發學習的心理環境。

3.展示教師的人格魅力。一個好的老師就是一個好的領路人。如果一個學生喜歡、愛戴他的老師，那么這門課他就學得認真。所以教師就要向學生充分展示自己的人格魅力，做受學生歡迎的老師。

(1)學會尊重后進生、體貼后進生。注意說話語氣，盡量不批評，以鼓勵表揚為主。對后進生要善于把嚴格與寬容化為一體，要嚴中有愛，理直氣和。教師平時要多接近他們，關心他們，成為他們的朋友，讓他們變得既能尊重教師又能接近教師。

(2)學會偏愛后進生。在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，讓他們逐步提高。對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真完成。◆(作者單位:浙江省舟山市白泉初中)

□責任編輯:包韜略