高中英語課堂學案導學模式的實踐研究

對于高中教師來說，如何教好高中英語新課程是至關重要的。筆者認為，學案導學模式是一種比較有效的教學方式。那么什么是學案呢?簡單來說，學案是教師依據課標、教材和學生實際為學生設計、編寫的學習方案。

為了使學案真正地能為課堂教學服務，我們在編寫學案的過程中應遵循以下原則:

一、主體性原則

以新課程教學的先進理念為指導，課堂教學要以學生為主體，那么在學案的設計過程中，要始終站在學生的角度去設計，根本出發點是讓學生通過使用學案能積極主動參與教學，更方便地學習知識，提高自身的學習能力。

二、引導性原則

課本是課堂教學范本，具有較高思想性和豐富的內涵。教師就要通過編寫和使用學案來引導學生分析、體會課本的思想內涵。要以學案為載體，引領學生讀課本——能讀課本，會讀課本。

三、差異性原則

新課程教學非常強調課堂教學要關注每一個學生，關注學生的全面發展。一個教學班的每個學生都是受教育的個體，存在著差異性。那么學案的編寫就要充分考慮到每個層次學生的學習需要，能引導不同層次的學生通過學案都能學到知識，提高能力。

四、階段性原則

學案的編寫要根據教學對象知識、能力水平的變化而做出相應的變化，那么學案的內容要體現出階段性。

五、系統性原則

學案不等同于課本也不是單純的習題集，要把學案作為形成學生學習方法的載體，要具有系統性。在整個高中學案中要包含高中的所有知識，并有利于學生各階段的復習，甚至參加高考復習。

六、實用性原則

學案的編寫要注重課堂學習的實用，一定要在課堂教學中使用，不能脫離教學。教師憑學案來教，學生依學案來學。

七、有效性原則

學案編寫要從學生學習出發，從教師課堂教學出發，確實保障學案的使用能在課堂教學中體現效果。

八、減負性原則

學案的編寫不等于給學生加一本習題集。主要是要通過學案的編寫和使用在有限的時間里，減輕教師、學生負擔。老師用起來方便，教學時游刃有余，學生用得有效，學習時事半功倍。

在這學案編寫的八個原則指導下，我們可以嘗試著按照以下體例編寫英語學案。每一個單元做三個學案，分別是Reading、Grammar 和 Language Study。每一份學案主要由【Preview】【Notes】【Jottings】【Practice】【Extension】這幾個部分組成。為了使學案達到我們預期的效果，我們的學案制作要經過以下幾個步驟:

一、集體備課

為了做出某一課的學案，我們英語備課組會在講授這一課的前一周集體備課。在這次集體備課活動上，有一名主講老師，根據自己對教材的把握，對學生的了解，來講授自己對課文的理解和學案制作的初步設想。其他老師聽完這名主講老師的講解后，進行充分的討論，并形成這一課學案制作的初步意見，并由一位老師做好記錄。

二、形成初稿。

由一名老師根據集體備課的記錄，廣泛地搜尋資料，了解別人在這一課時做出的研討，同時結合集體備課的所得，制作出學案的初稿。

三、審稿

當某位老師制作出學案的初稿時，交給我們學科的學案指導老師審讀，指導老師經過仔細審稿后，提出修改意見，反饋給制作學案的老師修改，最后定稿。

學生在使用學案時，可分某一課時學案的使用和長期反復使用兩個階段。下面以某一課時學案的使用為例，來了解學生如何使用學案。

一、學生課前根據學案進行自主學習

學案的使用，主要是培養學生自主學習的能力。如我們在學習必修五第二單元的Reading部分時，會提前把這部分的學案發放到學生手中，讓學生根據學案自主學習，完成學案的【Preview】部分的相關內容。而【Notes】部分的內容可以引導學生對教材需要掌握的知識有一個了解，明確自己學習重點和難點。并把他們在自主學習中所遇到的疑問寫在【Jottings】部分，以便課堂上討論解決。【Practice】【Extension】這兩個環節讓學生把他們課堂上所學的知識進行了鞏固和拓展。

二、學生討論合作

學案內容也是分層次的。當學生在結合課本使用學案的過程中，有些問題是一個人無法解決時，他可以圍繞學案上的某個問題，和同學展開充分的討論。通過同學之間的合作，解決學案上的某些問題。

三、師生合作

因為教師是依據學案進行備課的，在課堂教學過程中，教師關注學生使用學案時遇到的問題，通過課堂上師生的對話合作，對學生遇到的疑難問題進行點撥。

四、自我反思總結

在師生共同使用學案教學完某一內容后，師生可對課文進行反思總結，將心得體會記錄在學案上，以便自己更好地掌握好相關內容。應該說，學案在教學中的應用在教師和學生兩方面都產生了良好的效果:

首先，學案成為學生共同學習的方案。學生之間圍繞學案有了共同探究的話題，并且能夠互相幫助，無形中融洽了同學之間的關系。

其次，學案是教師依據新課程理念，結合學生的學情，認真鉆研教材，為學生設計編寫的學習方案。學案成為了教師和學生之間圍繞教材進行思想碰撞的媒介。

再次，學案的使用因為前期準備充分，可以減少教師在教學過程中的困惑，而且一份學案，多人備課，減少了教師備課的時間，使教師可以有更多的時間去享受課堂教學。

最后，學生通過使用學案，不僅養成了良好的學習習慣，進而養成了良好的行為習慣，而教師通過編寫學案，使自己的教研水平得到了提高。◆(作者單位:南昌大學附屬中學)

□責任編輯:廖淑芳