讓考試不再成為學生的負擔

考試作為評價學生學習效果的一種手段，有著導向、激勵、反饋和調控等多方面的功能，理應成為學生學習世界中的親密朋友。然而在很長一段時間里，考試成為一種殘酷的象征，有的學生非常害怕考試，給學生造成了極大的心理負擔。隨著新課程的實施，作為數學教育評價主要方式之一的考試，如何體現新課程理念，如何促進學生更健康、持續的發展，讓考試不再成為負擔，筆者結合南康市近幾年來考試命題改革情況，就考試命題談一些粗淺的認識。

一、返璞歸真——貼近生活

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。讓學生運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是數學教學的最終目的。

例如，在下面的括號里選擇合適的單位、數或詞語填在橫線上。我們班的王成同學測得身高是138___(米、分米、厘米)，體重是36___ (噸、千克、克)，他每天步行去上學從家到學校要走20___(時、秒、分)，他每分鐘走50___(千米、分米、米)，他的家到學校有___(100、1000)米，來回一趟要走2___(千米、分米、米)。如果學校8∶45上課，王成同學8∶30離家去上學，他___ (一定、可能、不可能)會遲到，你的理由是______。

本試題是將三年級上冊所學過的幾個單元(長度單位、質量單位、時間、可能性)的知識串在了一起，便于檢查學生是否理解相關知識的區別和應用。

二、展示方法——關注學習過程

傳統的考試題目中，一般都只注重對學生掌握知識情況的考查，忽略了對學生學習經歷的過程和動手實踐能力的檢測，以致課堂教學中長期存在重結論、輕過程的現象。實施新課程，其中一個重要的變化，就是由過去只關注學生的學習結果轉向既關注學生學習結果，更關注其學習過程，表面上這是視線的轉移，但實質上是教育觀念的飛躍。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力培養學生自主探究、發現知識、發現規律的能力，這樣既能使學生對知識有深層的理解，又能在探索的過程中學會探究的科學方法。

例如，四年級學過小數乘法后，考試題目設計為:已知12×13=156，很快寫出下面各題的得數:

1.2×13=___。1.2×1.3=___。0.12×13=___。0.13×0.12=___。

然后說說你發現了什么?

小數實質上是十進分數，要讓學生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。新課程淡化了小數乘法意義的教學，把重點放在引導學生用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法，用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。這道試題著重引導學生利用因數的變化引起積的變化規律來解釋小數乘法的算理，并由此發現和總結小數乘法的一般方法。

三、信息呈現方式多元化——體現開放

特級教師于永正說:“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。”學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。要實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標，命題時要兼顧學生之間的差異，讓學生能根據自己的實際情況，用自己喜歡的方法解答。

例如，下面是12月份的日歷

馮莉的生日是12月2日星期四，她同桌的生日正好是三周后的這一天，請問她的同桌的生日是哪一天?

題目所涉及的知識內容豐富，涉及四個方面的內容。第一，會看日歷，并能在日歷中找出12月2日的位置;第二，要理解“一周”的概念;第三，知道三周有多少天;第四，如何確定三周后的那一天。而過去考查的形式是: 3周=( )天，這樣的填空題只涉及上面第二、第三方面的內容。

在這類試題的解答過程中，往往沒有固定的、現成的模式可循，僅靠死記硬背、機械模仿是不可能找到問題的答案的，學生必須充分調動自己的知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維方法進行思考和探索，從而給學生開拓了更大的空間，提高了試題的價值，同時學生的創新思維也能得到體現。

四、溫馨表述——體現人文關懷

縱觀以往的數學試卷，一般都是采用標準化命題形式，呆板、單一，讓人一看就產生沉重感、緊張感，給學生造成沉重的心理壓力，考試成為一種沉重的負擔。而新課程把“以人為本”作為基本理念，提出在任何時候都應該關注人的感受，關注學生的身心健康。所以我們可以改變以往命題的冷面孔，改成學生喜聞樂見、易于接受的形式，多用鼓勵性、激勵性的語言，以縮短學生與試卷之間的距離。

例如，改掉試卷標題，添加激趣、鼓勵的卷首語，有效地減輕了學生的應試壓力。“同學們，一個學期的學習很快又結束了，你一定掌握了許多知識和本領，這兒為你提供了一個展示自我的舞臺，你可要加油喲!”這樣的卷首語能讓學生感到親切和關愛，拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試并不是嚴肅的被查過關，而是愉快的自我檢測和練習，激發起答題的熱情和勇氣，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現了考試的人文性和教師對學生的關愛。◆(作者單位:江西省南康市贊賢小學)

□責任編輯:周瑜芽