課改下英語課堂教學的新思路

為配合新的英語課程標準，人教版的初中英語新教材(Go for it!)采用任務型教學模式，巧妙融合話題、交際功能和語言結構于一體，給廣大英語教師提供了營造新型外語課堂教學的良好契機。但是筆者以為，僅有好的教材還不夠，關鍵還需要英語教師將先進的教學理念、科學有效的教學方法與新教材有機結合，才能達到良好的教學效果。因此，我們英語教師可以從以下三大方面來著手提高課堂效率:

一、處理語言材料靈活化——對教材的重組運用

新教材的內容編排雖然很生活化，但并不是要求教師一成不變地使用，可以針對不同情況靈活地處理。

1.趣化處理。教師可以在新課展示階段(presentation)讓學生將注意力集中于每個單元的主題圖示，暫時拋開課文中文字束縛，讓學生自由想象和發揮，這種處理方式有利于激發學生想象力、創造力。例如九年級Unit2 I Used To Be Afraid Of The Dark 的主題圖示，學生除了可描述圖中人物所害怕的事物，還可加以豐富想象，盡情描繪自己的情況，如害怕某些動物或者活動，有趣而且真實。

2.簡化改編。由于教材中編排了大量的活動，教師可以將幾個相關活動進行整合改編，刪去不必要部分，也可將聽、說、讀、寫四種訓練相互轉化，效果會更好。

二、教學手段與課堂架構最優化——先進教學方法、輔具的運用

(一)充分利用多媒體信息技術

1.多媒體教學。對每個單元有關的信息教師可提前搜集，將新詞匯、新句型等結合聲、像、圖加以處理，制成多媒體課件，使呈現方式更生動、直觀，訓練學生學習看圖用英語表達的好習慣。

2.網絡資源教學。教師可事先在網絡上搜集與本單元主題相關而且有趣的信息，然后下載運用于課堂教學，將會起到令人意想不到的效果。如九年級Unit7 Where Would You Like To Visit?教師可搜集下載與旅游有關的信息，如名勝古跡，以此激發學生的學習熱情和參與興趣。

(二)采用任務型教學

英語新課程標準強調指出，新教材的編排是以任務與活動為語言載體，課堂教學也就相應的以任務為教學形式和手段。任務型教學強調教學中的焦點是任務的完成，而非語言形式的學習。為完成語言任務，學生之間就必須進行交流，有助于學生接受語言信息并能自覺運用。在完成上述任務過程中，只要學生能認真參與，就不難完成本單元的談論規矩和理由的語言目標，而含有情態動詞的被動語態結構也可以在學生的不斷重復中無意識地掌握和運用。

(三)采用和合作性與研究性學習相結合的方式

在任務型教學的同時，可以指導學生以小組合作的形式來完成任務。例如:在學習九年級Unit1 How Do You Study For A Test?的時候，可指導學生分組制訂學習計劃或復習計劃，讓學生在交流中互相學習、積極研究，共同合作來完成任務，課堂氣氛與效果也必定會更好。

三、課堂效率高效化——“激情”與“激趣”藝術的運用

教師作為教學的組織者、引導者和監控者，要從激趣、創景、啟發、鼓勵、評價等方面著手，充分調動和提高師生互動、生生互動的熱情與興趣，在有限的45分鐘內產生更大的課堂效率。

1.以課前導入趣味化來激發學生的學習興趣。興趣是學習的最好動力。教師要善于挖掘每一單元的主題，使之與生活緊密聯系，才能更容易激發學生的學習興趣。如九年級Unit6 I Like Music That I Can Dance To教師可以問學生:“What kind of music do you like best?”學生就會爭先恐后地回答，課堂氣氛也會立即活躍起來。

2.以活動形式多樣化來激發學生的參與熱情。在課堂教學中除聽、說、讀、寫訓練外，還可以適當進行一些英語辯論、演講、猜謎、聽音樂等多種形式。語言本身無疑是枯燥無味的，但是在課堂上能注重教學形式多樣化，就能使之陡然生趣，聽之怡然。

3.以課堂評價人文化來提高學生學習信心，除了興趣和熱情，學生的學習信心也很重要。如果學生上課一開始產生了興趣，也有了參與熱情，但往往中途會因老師一句不中肯的評價而打擊了他的信心，這樣的課堂效率也就大打折扣。所以在教學中教師應以百倍的耐心和人文化的語言去鼓勵每一位學生，充分樹立他們的學習信心。對學生的語言錯誤不要有錯必糾，可以適當寬容，對學生的一點點進步要及時肯定和表揚。一個對學生評價能體現人文精神的教師，他的課堂效率必定會很明顯。

如何優化英語課堂教學是一門大學問，在新課標下提高課堂教學的有效性尤其重要。只要我們廣大英語教師敢于探索，善于總結，不斷創新，就一定能在有限的45分鐘內體味到更大的收獲。◆(作者單位:江西省遂川縣黃坑中學)

□責任編輯:廖淑芳