淺談數學體驗學習活動設計

體驗學習的課堂教學不是封閉式的傳授，而是開放式的引導;不是被動式的接受，而是探索性的體驗;不是單向的灌輸，而是互動性的創新和發展。下面筆者就數學談談體驗活動的設計。

一、 實驗操作體驗

實驗操作就是將教材上學習的知識理論運用到實踐操作上，從而讓學生去體驗和感悟其中道理、情感等。例如，在六年級學習完“百分數計算”后，筆者就設計以下題目讓學生進行社會調查:(1)銀行儲蓄的年利率是多少?(2)請把1000元錢存入銀行。(3)1000元存一年到期后的本息是多少?扣除利息稅后是多少?(4)通過調查，你怎么看待扣稅問題?

通過這樣的社會實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的數學思維緊密結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了學生對百分數這一抽象的數量關系的認識及它在生產生活中作用的了解，也培養學生的數學意識和分析問題、解決問題的能力。

二、 在練習活動中引導體驗

學生的學習體驗活動，不僅在新授課教學中能進行設計，在練習活動中也能進行設計。例如，對“百分數的認識”練習中合格率這個定義的理解，筆者要求全班同學按一定規格折出紙鶴，最后找出不合格的紙鶴和合格的紙鶴個數板書在黑板上，全班折的紙鶴總數50件，合格45件，不合格5件，要求全班同學求出合格紙鶴占總數的百分之幾后，順勢引出合格率及不合格率，這樣加深了學生對百分數的理解，接著筆者又追問有誰知道什么是成活率、出米率、出油率等，同學們個個興趣盎然地敘述著學習體驗。下課鈴響了，他們意猶未盡，繼續圍著老師說。

三、實地觀察體驗

教師為了讓學生有更多的體驗，可以根據教材內容的需要，把學生帶入社會，帶入大自然。例如，在教學“方向與位置”時，讓學生從網上、書本中、長輩中了解辨別方向的知識后，帶領學生在自己熟悉的校園中去觀察太陽升起的地方是東、正對面是西，而植物園中樹葉稠密的朝南、樹葉稀疏的朝北等一系列現象。

四、創設教學情境體驗

學生的智慧迸發往往是在一定情境感染下發生的。因為情境能讓學生最大限度地投入，情境能讓學生感受性提高、注意力持久、思維活躍，情境能引發學生聯想，情境能激發學生情智，情智能催動學生的靈感……一言以蔽之，情境能促進學生感悟。什么是課堂情境呢?借助一定的表現形式，如音樂、圖像、語言等，設置一種帶有問題性質的真實情境，使學生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態之中，這種教學氛圍即是課堂教學情境。

1.實物演示情境。根據教學內容的要求，以實物為中心，創設必要背景，以演示某一特定的情境。如在教學“分數的初步認識”時，筆者背著一個大包袱走上講臺，而后從中掏出12個蘋果，平均分給2人，問:每人分幾個?如果平均分給4人、6人、13人。每人分幾個?當學生分給13人時每人分不到1個蘋果，筆者趁機引出了分數的概念。

2.圖畫再現情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現教學內容情境，實際就是把教學內容形象化。例如，在教學“圖形的旋轉與平移”時，筆者通過攝影將生活中旋轉平移運用實例放給學生看，既充分激發了學生的學習興趣，又使學生欣賞到課文中所描繪的平移旋轉現象。

3.音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。電影往往在情節關鍵處配以音樂或插曲，就是因為它能增強藝術感染力，調動人的情感因素。同樣道理，教師設置教學情境時，恰到好處的音樂以其特有的旋律、節奏塑造出音樂形象，能把學生帶到特有的意境中，從而取得理想的教學效果。

4.故事引發情境。學生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時再配上生動新穎、色彩鮮明、感染力強的投影片，就更能激發學生學習興趣。如教學“分數乘法”應用題時，筆者就講了唐僧分西瓜的故事:一個西瓜，八戒吃1/4，悟空吃剩下部分的1/3，其余……豬八戒滿臉不高興地說:“猴哥分到的比我多，不公平。”孫悟空說:“我們分到的一樣多。”這是怎么回事?同學們的興趣立即被調動起來，紛紛要求學習今天的知識來解決問題。

5.表演體會情境。這是根據教學內容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學情趣。如在教學“10和幾的加法和相應的減法”這節課時，最后的鞏固練習，筆者就采用三個游戲，其中一個是“采花蜜”游戲。教師先在銀幕上放映一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫來吸引學生的注意力，激發其興趣，然后發給學生寫著算式的小卡片，并給幾個學生戴上“小蜜蜂”的頭飾，表現有任務的“小蜜蜂”，隨著《愛勞動》的歡快樂曲，邁著輕盈的舞步飛到寫有算式結果的18、17、8、14、10的花朵前，面向同學，讓大家評議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好。為學生創設了一個小蜜蜂“采花蜜”的情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠激發學生學習積極性，使課堂教學生動有趣、輕松愉快。◆(作者單位:江西省鷹潭市第一小學)

□責任編輯:周瑜芽