小語教學(xué)中如何滲透思品教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！比绾卧谛≌Z教學(xué)中滲透思品教育，本人認為可采用以下方法:

一、品句明道。文章作者的思想感情總是蘊含在字、詞、句、段之中，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理解分析關(guān)鍵的字、詞、句、段，仔細品味其中的思想感情，以達到使學(xué)生明白事理，受到教育的目的。在教學(xué)《詹天佑》一文時，我抓住“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”一句，啟發(fā)學(xué)生討論:這里困難指什么?帝國主義為什么要嘲笑中國人?詹天佑為什么毫不猶豫地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)?

二、入境悟情。教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進入作者描寫的情境，感受作者的思想感情，使學(xué)生身臨其境，深受感染。例如，教學(xué)《十里長街送總理》，教師可借助錄音(放哀樂)、幻燈(顯示長安街送靈車情景)、圖片(總理遺像)以及富有情感的朗讀，再輔以總理生前動人事跡的介紹，讓學(xué)生很具體地感受到“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的情境。

三、展開想象。通過引導(dǎo)學(xué)生借助作者的語言文字，展開合理想象，感受作品的思想感情，受到教育。如《草原》中有這樣一段描寫:“主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助?！苯虒W(xué)時教師可啟發(fā)學(xué)生想象漢族客人和蒙古族人民見面時的具體場面，包括動作、神情及他們所說的話語，深刻感受民族大團結(jié)。

四、重視實踐。小語教學(xué)中滲透思品教育，不能局限于理論和課內(nèi)，而要聯(lián)系教材與學(xué)生實際開展必要的實踐活動，強化思想認識。例如，在教學(xué)《父親的菜園》時，可以指導(dǎo)學(xué)生進行具有一定強度和精細度的個體勞動，從中體驗勞動能得到成果，勞動能建立自信這些“滋味”，強化學(xué)生的勞動觀念。教學(xué)《動手做做看》，可以指導(dǎo)學(xué)生細心觀察爸爸媽媽或老師說的、做的有什么不對的地方，并親自實踐、有禮貌地指出來，從而培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不盲從、勇于實踐的精神。

五、轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)中教師讓學(xué)生把自己放在課文中人物的位置，替人物去說去做，深入體會作品的思想內(nèi)涵，達到受教育的目的。如《橋》一課，記敘了一位老村支書面對狂奔而來的洪水，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后自己和兒子卻被水卷走，英勇獻身的事。教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生:假如你是老支書，此時此刻會怎樣想，怎樣說，又會怎樣做?學(xué)生通過在自己身上的體驗，會從內(nèi)心深處去追求這種無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)，從中受到教育?！?作者單位:江西省遂川縣水南明德小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平