多渠道激發(fā)學生學習生物的興趣

如何激發(fā)學生學習生物的興趣至關(guān)重要。在此，筆者談幾點看法:

一、通過對科學家成就的講述，激發(fā)學生學習生物學的興趣

在教學中，教師應(yīng)該注重挖掘存在于生物學知識背后的偉大人格力量來影響學生，對幫助學生形成良好的世界觀，塑造學生堅毅的品格，激發(fā)學生學習生物的興趣，都會起到潛移默化的作用。例如，達爾文登上“貝格爾”號遠航考察船，隨船進行為期五年的環(huán)球科學考察，歷盡干辛萬苦，收集大量的資料和證據(jù)，用23年時間寫出了震動當時學術(shù)界的巨著《物種起源》，為生物進化論奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過介紹科學家的事跡，以科學家言行為例對學生進行思想點撥，加深學生對知識的印象，使學生的思想不斷升華，激發(fā)學生學習生物學的興趣。

二、通過詩歌教學，激發(fā)學生學習生物學的興趣

教學中，采用詩歌可以幫助學生理解生物學知識。通過詩歌可以使學生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，更可以幫助學生探究生物的奧秘和更好地理解生物學知識，例如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一句詩形象生動地說明了植物的生活與溫度的關(guān)系，更可看出古人的細致入微的觀察能力。當學生讀到“春種一粒粟，秋收萬顆子”時，就能體會到植物旺盛的生命力，以及種子繁殖新生命的意義，這樣學生渴望了解種子的結(jié)構(gòu)。這種興趣為下一堂課的教學打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習生物學的興趣

在生物教學中，除了要培養(yǎng)學生具有用生物學的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。這樣能進一步激發(fā)學生的興趣，增加學習活動的參與度。因此，在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學中要給學生留有質(zhì)疑的機會和時間，讓質(zhì)疑問題融入課堂教學全過程，使學生的思維掀起波瀾。

四、探究學習，激發(fā)學生學習生物學的興趣

提高學生科學能力比單純傳授知識更重要。在教學中，要引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，引導(dǎo)學生在探究生物學的各種活動過程中，初步學會科學研究的手段和方法。主動獲取知識，形成能力，促進個性發(fā)展，激發(fā)學生學習生物的興趣。◆(作者單位:江西省上猶縣第二中學)

□責任編輯:周瑜芽