讓興趣成為小學生數學學習的動力

“興趣是最好的老師。”孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生由于受其年齡和心理特征的影響，他們的自我控制能力比較差，意志比較薄弱，缺乏學習的積極性、主動性。因此，加強學生的興趣培養，營造寬松民主的學習氛圍，讓興趣成為推動學生學習的動力，是提高教學效果的關鍵。如何適應兒童的特點，從各個方面調動學生的主動性、積極性，使他們學得生動活潑，對數學產生濃厚的情感和興趣，就顯得尤為重要。下面，筆者談談自己培養學生學習興趣的一些做法。

一、創設學習情境，激發學生主動探究的欲望

學貴有疑，數學課與其他學科相比，比較枯燥無味。質疑問難是創造思維的具體表現，有疑則有求。在教學中，教師應根據教材的內容，巧妙地設計問題，制造懸念，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在教學“圓的面積”時，筆者先拿出兩根繩子，讓他們比較，哪根長、哪根短?(一樣長)然后問:“用其中一根繩子圍成一個正方形，另一根圍成一個圓，它們的面積相等嗎?”學生展開了激烈的爭論，有的說相等，有的說不相等。這時，老師在學生的爭論中揭示課題，展開學習。學習完圓的面積計算后，再讓學生說說誰的面積大。這樣激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性，增強了學生的參與欲望，引導學生去積極探索，加強了對所學知識的記憶。

二、構建開放的數學課堂教學結構，增強數學課的趣味性

傳統的數學教學，往往按照固定的思維模式，禁錮了學生的思維，抑制了學生的創新能力。根據題目的特點，運用不同的知識進行解答，既訓練了學生的思維，發展了學生的創造力，培養了學生的綜合運用知識的能力，又增加了數學的趣味性。例如，有這樣一個問題:“飼養小組養的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數是白兔的，黑兔和白兔共有多少只?教學時，筆者緊扣住“黑兔的只數是白兔的”這個條件，引導學生運用分數、比、倍數的知識進行解答:(1)設白兔為x，黑兔的只數是白兔的，x+x=18只;(2)“黑兔的只數是白兔的”，可以說成“黑兔的只數是白兔的1:5”。運用按比例分配的知識解答:l+5=6，黑兔:18×，白兔18×;(3)設黑兔為x，則白兔是黑兔的5倍，5x+x=18，這樣既把分數、比、倍數的有關知識統一起來，加強了知識的橫向聯系，又使學生懂得了數學解題方法的多樣化，解題時，可靈活運用知識進行解答。

另外，結合學生的生活實際進行啟發誘導，運用所學知識進行動手操作，也是激發學生情趣的一種有效的方法。例如，在講“比的運用”時，讓學生來分配班里的勞動任務;教學“統計圖表”時，讓學生調查自己家里的各項支出情況，或調查本校各班級的男女生情況，然后制成統計圖(或統計表);學完長方體或正方體的表面積和體積后，讓學生量出自己的文具盒的有關數據，并計算出表面積和體積。通過這些活動鞏固了所學知識，提高了學生運用知識的能力，加強了操作能力培養，加深了對知識的理解。

三、寓教于樂，提高學生的學習積極性

小學生神經系統的鞘化過程沒有完成，他們的注意力是無意注意占優勢，而且極不穩定，持續時間短，喜歡運動和游戲。在數學教學中，偶爾穿插一些小游戲，會收到意想不到的效果，如低年級的“開火車”“找朋友”，計算課的“比一比，看誰算得快”等，既活躍了課堂氣氛，提高了學生自主參與的主動性，又激發了學生的競爭意識。

四、融洽師生關系，培養學習情趣

古人云:“親其師，樂其道。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里面，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”教學活動是師生雙方情感與思維的交流，師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。在教學中，教師要擺正自己的位置，明白自己是學生學習的參與者、組織者，學生是學習的主人，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師只有從各個方面去關心、尊重、體貼學生，重視對學生的感情投資，密切師生關系，多方面去了解學生，尊重學生的人格，平等地與他們談心，用高尚、純潔的愛，溝通師生的心靈，開啟學生的心扉，才能教好學生。只有做一個受學生尊敬喜愛的老師，學生才能愛你所教的學科，切忌認為自己高高在上，用強迫、命令的方式讓學生去學習，這樣會造成學生恐懼和對抗的情緒。

五、運用語言藝術，提高學習興趣

語言是一門藝術，“教師講課的語言要清楚、通俗、生動，富有感染力，音量要適中，高低相宜。”在課堂中，教師語言風趣、幽默，既能使場面活躍，興趣高漲，又能對所學知識留下深刻的印象，在無意注意中掌握知識。例如:學習圓周率時，為了讓學生記住圓周率的值，筆者編了一個“山巔上有一座廟，廟里的一個老和尚喜歡喝酒”的小故事。然后把故事概括成一句話:“山頂一寺一壺酒”(3.14159)。

把一些解題方法編成順口溜，讀起來朗朗上口，又好記，學生更樂于接受。如分數、小數四則混合運算，是整個小學階段計算的難點，學生對于分數化小數，還有小數化分數的方法難以掌握，如果教師指導他們編成順口溜:分小加減分化小，特殊情況小化分，分小乘除小化分，能夠約分先約分，特殊情況分化小。這樣，學生就能輕而易舉地牢記于心了。教學分數乘除應用題時，解題步驟可編成順口溜:找“1”畫“1”分別求，關鍵詞語再畫圖，條件問題和關系，一項一項理清楚，互相對應找出來，計算驗算寫答案。其他題目靈活做，先列公式再推算。◆(作者單位:江西省于都縣車溪中心小學)

□責任編輯:周瑜芽