一切為了教育科學與可持續發展

這是一份讓我們期待已久的“綱要”。歷時一年半，數十次易稿，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》(公開征求意見稿)終于在2010年2月正式向社會公布。雖然有些姍姍來遲，但畢竟還是沒有讓我們徹底失望。

堅持優先發展，促進教育公平，實施素質教育，培養創新人才，是這份“綱要”的指導思想。讓我們更加欣喜的是，“綱要”的制定者以一種“真的猛士”的精神直面中國教育當下的問題，并將其作為制定“綱要”的一個重要的立足點和出發點。正如教育部部長袁貴仁所言：對當前我國教育面臨的重大問題、制約教育發展的瓶頸問題、老百姓關心的熱點難點問題，我們都力求有所呼應，有所回答。事實也是如此。素質教育推進困難，學生社會適應能力不強，教育體制機制不活。城鄉、區域和學校之間教育差距大，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實，這些為人民群眾廣泛批評的教育問題，都實事求是地一一出現在“綱要”中。尤其值得一提的是，即使像“教育投入嚴重不足”和“教育行政化趨向嚴重”這類敏感的話題，“綱要”都以一種前所未有的勇氣一一觸及。

教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。2009年1月，“綱要”曾經征求過民意。此次又一次集思廣益，足見國家對這份“綱要”的慎重。是的，這是一份對我國教育改革與發展具有戰略意義的“綱要”。它的制定，將決定我國未來一個時期教育改革與發展的指導思想、總體目標、發展思路和基本政策取向，換句話說，它對未來一個時期中國教育改革與發展的意義，決定的不僅是愿景，還包括路線圖和時間表。正是因為“綱要”身上承載的這份非同尋常的意義，所以，我們有必要進一步追問：“綱要”確定的指導思想是不是完全正確?“綱要”著力要解決的教育問題是不是切中時弊?“綱要”提出的解決教育問題的方法是不是到位?“綱要”制定的教育改革與發展的路線圖和時間表是不是科學可行?等等。為此，我們約請了一些專家學者、教育行政領導以及中小學校長，基于各自的崗位和認識進行解讀和評論，可謂“仁者見仁，智者見智”。

悟讀“綱要”是一個過程。此中如果能夠生發出一些真知灼見并引起決策者的重視，對中國未來的教育改革與發展或許也是一種貢獻。