淡泊以明志 寧?kù)o以致遠(yuǎn)

拜讀了謝翔校長(zhǎng)的案例材料、油然產(chǎn)生一種敬佩的心情。這些年來(lái)，盛情難卻，為一些校長(zhǎng)寫點(diǎn)評(píng)文章。說實(shí)話，不少的校長(zhǎng)個(gè)案研究資料，談不上是敘事研究、案例研究，其主要問題是案例故事缺乏教育價(jià)值觀的引領(lǐng)。謝翔校長(zhǎng)的個(gè)案研究文章則令人刮目相看。從案例和文章可看出，謝校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有深刻的認(rèn)知，對(duì)教育的本質(zhì)屬性有理性的把握，他是一位有思想、有見解、有境界的校長(zhǎng)。

我特別贊賞他文章中的幾段話：“面對(duì)各種誘惑，難能可貴的是固守一份平靜。平靜不只是一種手段、一種風(fēng)格，更是一種有效抗拒浮躁與誘惑的力量。我崇尚管理上的平和安靜。”“在社會(huì)變革和教育改革的新背景下，溧水實(shí)小應(yīng)當(dāng)有自己行走的氣度——漠視周遭的浮華與喧囂，摒棄低層次的競(jìng)爭(zhēng)；應(yīng)當(dāng)有自己行走的風(fēng)度——聲音平和，目光溫和，舉止優(yōu)雅，波瀾不驚地生活：應(yīng)當(dāng)有標(biāo)本性質(zhì)的高度——做貫徹方針的模范，改革實(shí)驗(yàn)的示范，規(guī)范辦學(xué)的典范。”說得何等好啊，學(xué)校教育是“十年樹木、百年樹人”的事業(yè)，她需要春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、循序漸進(jìn)、精雕細(xì)刻，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，來(lái)不得急功近利。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，教育改革是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，國(guó)內(nèi)學(xué)者還提出慢教育的觀點(diǎn)，2009年《人民教育》雜志第一期刊登了教育部副部長(zhǎng)陳小婭寫給全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)的文章，她指出，校長(zhǎng)要安安靜靜地辦學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地辦學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地辦學(xué)。教育工作有她自身的規(guī)律和特點(diǎn)，需要我們“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”。校長(zhǎng)們就要耐得寂寞，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真地辦學(xué)。謝翔校長(zhǎng)正是出于對(duì)教育本質(zhì)、教育規(guī)律與特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)和把握，他做到了“固守一份平靜”。這種“平靜”表現(xiàn)了謝校長(zhǎng)及溧水實(shí)驗(yàn)小學(xué)以至整個(gè)溧水縣的教育工作的一種執(zhí)著、一種嚴(yán)謹(jǐn)、一種境界和品位。

愛因斯坦說過：“不管時(shí)代的潮流和社會(huì)的風(fēng)尚怎樣，人總是可以憑著自己高尚的品質(zhì)，超越時(shí)代和社會(huì)，走自己正確的路。現(xiàn)在大家為了電冰箱、汽車、房子而奔波、追逐、競(jìng)爭(zhēng)，這是我們時(shí)代的特征。但是也還有不少人，他們不追求物質(zhì)的東西，他們追求理想和真理。等到內(nèi)心_的自由和安靜。”在今天多元化的紛繁復(fù)雜的社會(huì)，在物質(zhì)主義、功利主義思潮泛濫的社會(huì)，謝校長(zhǎng)能有這樣一種平靜的心態(tài)、超越的境界，這是難能可貴的。

我衷心希望我們的校長(zhǎng)和老師能從謝翔校長(zhǎng)的成功個(gè)案中得到啟示，不要急功近利，不祈求短期的教育業(yè)績(jī)，正如人民教育家陶行知先生所教導(dǎo)的那樣，“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”以務(wù)實(shí)求真的精神辦學(xué)，以平常的心態(tài)辦學(xué)，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，為孩子們的身心健康成長(zhǎng)謀福祉，為孩子的終生發(fā)展、為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。