生態行走的力量

某種意義上，教育的終極力量就是助力生命的生態行走。

所謂“生命的生態行走”，就是生命成長能夠充分釋放潛能，適應社會需求，具有永續向上的生長力量和蓬勃綻放的個性活力。這樣的“行走”，釋放的絕非自然生命的勇力與野性，而是文明進化的創造力量。

這樣的力量釋放對于教育的要求，“核心是解決好培養什么人和怎樣培養人的重大問題”，著力提高的是“學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。

然而，功利教育不是把學生當作充滿靈性的鮮活個體，而是當作物，當作動物，當作瓶瓶罐罐，想教他什么就教他什么，想怎么給他塑形就怎么塑形，人為導致了生命的個性扭曲、壓抑及其創造力的弱化和缺失。

孕育生命生態行走的力量，必然要求教育返璞歸真，充分尊重、全面培育、盡情釋放生命的潛能和個性，不僅要傳播知識和技能，更要培養優良的心理素質、自學能力、思維品質和實踐能力，激發學生強烈的創新精神和創造能力。

這就要求教育者必須全心因應教育的本質和生命成長的規律，虔誠仰望教育的理想星空，篤志探索適宜生命行走的教育路徑。而當務之急和務本之道是，以優質文化培植生命成長的“精神之根”，以生態教育孕育生命成長的“道德之魂”，以多元課程開啟生命成長的“個性之路”，催生生命走向卓越的教育和美生態。

蘊含勤勞勇敢、團結友愛、自強不息、效法自然等核心價值的國學文化，就是滋養生命蓬勃向上的優質食糧。國學教育薄弱的中小學當大量植入國學經典元素，構建內涵豐富、結構合理、運行有效的校本國學教育體系，孕育生命修身養性、勵志有為不可或缺的靈魂和根基。

促進人與人、人與自然、人與自我的和諧統一，當整體構建禮儀教育、環境教育和心理教育生態系統，共生共育生命成長的道德之魂。禮儀教育著力的是生命交往力和適應力培養，提升的是生命的品質和境界；環境教育著力的是人與自然的和諧共生，促進的是學生親近環境的情感體驗和心靈覺醒；心理教育著力的是教育之力巧妙抵達人的內心世界，促進的是心靈和諧與個性強大，贏得的是生命成長的精神動力和行為定力。

每個生命都是獨特的，成長的路徑不盡相同。助力生命自由、充分、持續的個性化成長，必須提供適宜的學校課程，形成基礎性課程、拓展性課程、探究性課程和隱性課程有機整合的課程體系，使課程運行和人才培養做到“因勢利導”、“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”，實現教育行為與生命節拍的和諧共振。

以國學文化和生態教育育根鑄魂，以豐富多元的課程文化孕育個性力量，全面培養生命成長的基本習慣、基礎素質、基本能力，充分發展興趣、愛好、優勢、特長等個性潛能，讓學生為贏得未來做好充分的素質、能力和性格準備。教育生態行走贏得的，必將是生命行走的正確方向、持續動力、充沛活力和強勁張力。

（作者：本刊記者）