初中生物手繪簡圖突破血液循環教學難題初探

摘要：初中生物血液循環這部分內容，由于其抽象程度高，學生難以想象其情形，因此課堂上的教學難度頗大。如果利用一幅極其簡單而實用的手繪簡圖，就可以幫助學生準確而輕松地突破學習中的難點。經過近十年的研究實踐證明，學生使用后普遍反映學習效果很好。

關鍵詞：教學突破；血液循環；手繪簡圖

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2010）12-0042-02

初中生學習生物，如果單憑機械記憶知識點，要想提高學習效果，很不容易。因為很多知識抽象，而且很難進行直接觀察和實驗。比如學習血液循環這部分內容，雖然我們的血液就在身體里，但是也不能親自觀察到血液循環的過程，因此給課堂學習帶來很大難度。為了突破這個難點，筆者經過近十年的研究，繪制了一幅極其簡單而實用的簡圖，可以幫助學生準確而輕松地突破學習中的難點。大家使用后，普遍反映學習效果極佳。

一、血液循環部分教學中面臨的困難

（一）很難認識和掌握血液循環路線

人體血液循環路線被人為地劃分成兩部分，即體循環和肺循環。實質上，循環路線只有一條。由于循環路線太過復雜，學生靠死記硬背很難掌握，即使暫時記住，也很快遺忘。

（二）很難理解動脈血、靜脈血在人體中的分布

在學習中，很多學生誤認為動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血。實際上，肺動脈中流的是靜脈血，肺靜脈中流的是動脈血。通常即使當時學生記住了這些話，卻始終也搞不明白其中的來龍去脈。

（三）很難掌握心臟四個腔與血管相連的情形

在人體心臟里，與心臟左心室相連的是主動脈，右心室連有肺動脈，與左心房相連的是肺靜脈，右心房相連的是上、下腔靜脈。這些內容，單憑學生死記硬背的學習，是行不通的。

二、手繪簡圖對血液循環教學的突破

筆者通過近十年的研究，結合一線教育工作的實踐，運用認知心理學理論，教育心理學理論，創造性地設計了一幅人體血液循環簡圖，此圖非常直觀、形象而富有開放性。通過此圖，能將復雜問題簡單化，抽象問題形象化。關于血液循環教學方面的問題都能夠迎刃而解。教師授課明顯變得輕松，學生學習興趣濃厚。學生對知識的記憶持久性明顯提高，學習效果很好。

學生初學時，不需要一筆畫成。可以安排他們先學畫兩條平行豎線，再將四個端點連接完成。

繪圖時，兩條豎線務必要整齊對稱，上面的圓弧畫小點，下面的圓弧畫大點。

（三）人體血液循環簡圖內容說明（如圖3）

整個簡圖幾乎可以一筆完成，速度快的學生2秒就能規范地繪出。簡圖共由三個部分組成，即兩個圓弧，兩條豎線，一個箭頭。上方小些的圓弧代表人體血液循環中肺循環一段，下方大的圓弧代表體循環一段。兩條平行豎線代表著人體的心臟。兩條豎線的四個端點分別代表右心房，右心室，左心房，左心室。（從上到下，從左至右）靠近左心室的血管為主動脈，靠近右心室的血管為肺靜脈，靠近左心房的血管為肺靜脈，靠近右心房的血管為上、下腔靜脈兩支。（為了繪圖方便，只畫了一條，實質是一樣的）簡圖的頂端代表人體的肺，或者說是肺毛細血管網，授課的時候教者可以在上邊畫出肺的簡筆畫；簡圖的底端代表人體各個器官（肺除外），也可以說是體內的毛細血管網。小箭頭代表血液循環的方向，箭頭標在左心室附近，表示整個血液循環起點是左心室。

三、手繪簡圖在血液循環教學中的優勢

（一）簡單有趣，易學易繪

筆者的血液循環簡圖形象直觀，構建簡單，學生很容易認識，也很容易繪制。教學中發現，觀察力強的學生在五分鐘內就能準確掌握。從多年的教學經驗看，多數學生對這種簡圖繪制很感興趣。我每次訓練學生掌握這個簡圖大約花上五分鐘，多數學生經過兩三次訓練就能完全掌握。

（二）輕松解決了血液循環中眾多難以理解的問題

當學生遇到有關血液循環問題的時候，迅速地繪出這個簡圖，能夠快速解決很多問題。根據多年實踐研究，至少根據這個簡圖能解決如下問題：

1.通過此圖，可以看到人體循環劃分出兩部分，即體循環和肺循環。并且可以觀察到兩條循環路線是相通的，交接點就在心臟，可以看出人體血液循環路線實質上只有一條路線。

體循環路線明顯比肺循環路線長。因此，簡圖下方的圓弧比上方圓弧大。

2.通過簡圖，可以迅速地找出體循環和肺循環的起點和終點。每個圓弧的起點就是循環的起點，終點就是循環的終點。從圖上看出，體循環的起點是左心室，終點為右心房。肺循環地起點是右心室，終點是左心房。歷來很多學生對這個問題老是搞混淆，學會這個簡圖后，幾乎沒有錯過。

3.利用此簡圖，學生可以準確地把握四個腔分別連接哪條主要的動脈或靜脈。如學生通過此圖，很快就能發現上下腔靜脈連接的是右心房，而絕不會認為是左心房。

4.通過此圖，學生能準確地判斷血液流動的方向。從圖上可以看出，血液是從左心室（靠近箭頭處）流出，到左心房結束，再流入左心室進入下一個循環。學生根據簡圖，就可以判斷出血液總是從心房流向心室，而且看得出左右心房、左右心室是不相通的。這個問題能理解，自然為分析人體恒溫的原因打下基礎。

5.通過此圖，學生完全能掌握動脈和靜脈的區別。從圖上可以發現，上下腔靜脈，以及肺靜脈，都是負責把血液輸入心臟的；主動脈以及肺動脈都是負責把血液輸出心臟的。自然可以總結出動脈和靜脈的根本區別在于輸血的方向不同。這又為學習近心端止血和遠心端止血打下了基礎。

6.利用此圖，學生可以輕松地判斷人體眾多血管和心臟各腔中流的是靜脈血還是動脈血。作一條豎線將簡圖從正中分開，簡圖左方全部為靜脈血，簡圖右方全部為動脈血。道理很簡單，動脈血和靜脈血的根本區別在于血中含氧量的高低。當血液流經肺后，含氧量自然高，變成動脈血，所以肺動脈、左心房、左心室以及主動脈都是流的動脈血。當血液流經體毛細血管網后，氧氣被消耗，含氧量自然變小，血液成為了靜脈血。圖左方的上下腔靜脈、右心房、右心室以及肺動脈都是流的靜脈血。從簡圖也可以看出，人體動脈血和靜脈血是反反復復地在轉換，轉換的位置一個是肺，另一個是體毛細血管網。

7.通過簡圖，學生在沒有看到實物前，都可以推斷出人體四個腔中，壁最厚的一定是左心室壁。根據箭頭的位置學生可以判斷出左心室為體循環的起點，體循環路線最長，因此左心室的力量是最大的，自然左心室壁應該是最厚的。

通過手繪簡圖能有效地突破血液循環的學習難點，筆者認為，生物學課堂教學中的許多難點問題，都可以通過手繪簡圖來解決。

（作者單位：雷波縣黃瑯中學，四川，涼山 616556）