基于問(wèn)題的教學(xué)方法在提高專業(yè)課教學(xué)效果中的探討

摘要：教學(xué)方法研究是目前教育改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在專業(yè)課講授中存在一定的弊端。本文探討了基于問(wèn)題的教學(xué)法在武器裝備專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題的教學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)效果

引 言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從講授一般原理開始最后過(guò)渡到具體應(yīng)用，即教師從講述一般原理開始引入主題，然后用這些原理來(lái)推導(dǎo)出某種模型，再舉一些例子來(lái)說(shuō)明該模型的具體應(yīng)用，并且讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也進(jìn)行同樣的推理和應(yīng)用，最后在考試時(shí)測(cè)試一下學(xué)生推導(dǎo)和應(yīng)用的能力。為了能讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，通常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)或者畢業(yè)后的實(shí)際工作是多么多么重要。

教師很少甚至根本不會(huì)問(wèn)一下為什么要講授這個(gè)原理，為什么要推導(dǎo)這個(gè)模型，用這個(gè)模型可以解釋現(xiàn)實(shí)世界中的什么客觀現(xiàn)象或裝備操作中的什么故障現(xiàn)象，可以解決什么實(shí)際問(wèn)題，又可以排除武器裝備中的什么故障。

在教育心理學(xué)中有一個(gè)公認(rèn)的準(zhǔn)則，即只有當(dāng)人們清楚地意識(shí)到有必要去了解某個(gè)事物時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)、積極、投入地去學(xué)習(xí)。而如果僅僅告訴他某些知識(shí)或技能在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪杏卸嗝粗匾⒉荒芷鸬接行У募?lì)作用。

基于問(wèn)題的教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的探討

基于問(wèn)題的教學(xué)方法可以使課程的進(jìn)展有的放矢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生興趣昂然，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與思考中去。結(jié)合本人在多年教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1.教師首先根據(jù)學(xué)生的興趣或經(jīng)歷提出一個(gè)合適的問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生去解決(即解決“為什么”這一關(guān)鍵問(wèn)題)；比如某武器裝備在操作時(shí)，一個(gè)支腿不能伸出(它本來(lái)應(yīng)該與其他三個(gè)支腿同時(shí)伸出)，教師可以先演示一遍四個(gè)支腿同時(shí)伸出的正確現(xiàn)象，然后再將這個(gè)故障現(xiàn)象提出來(lái)，讓學(xué)生自己思考，該支腿為什么不能正常伸出。

2.然后有的放矢地向?qū)W生介紹相關(guān)的原理以及解決該故障(或問(wèn)題)的方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)充分思考(“是什么”)；針對(duì)前面提出的支腿不能正常伸出的故障現(xiàn)象，開始有的放矢地講解支腿的機(jī)械結(jié)構(gòu)和電路控制的工作原理，再讓學(xué)生自己結(jié)合結(jié)構(gòu)和電原理圖分析該故障的可能原因，也同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生在遇到故障時(shí)排除故障的思路。

3.按照人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法或分析問(wèn)題的思維方式，向?qū)W生提供明確的指導(dǎo)，即解決“怎么辦”；針對(duì)上面的故障現(xiàn)象，教給學(xué)生在遇到此類故障現(xiàn)象時(shí)該從哪里著手進(jìn)行分析，采用什么樣的方法，借助哪類檢測(cè)設(shè)備可以快速準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許并鼓勵(lì)一部分學(xué)生(刨根問(wèn)底型的)進(jìn)一步探索所學(xué)到的新知識(shí)和所用的解決方法，甚至是質(zhì)疑一些權(quán)威的設(shè)計(jì)方案和解決問(wèn)題的方法。針對(duì)上面的故障現(xiàn)象，如果經(jīng)常出現(xiàn)支腿不能正常伸出或正常收回，鼓勵(lì)一部分刨根問(wèn)底型的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索，是否可以將現(xiàn)有的電路進(jìn)行某些改進(jìn)，以便減小此類故障的發(fā)生率；甚至鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出更加合理的電路來(lái)，這通常要由一個(gè)小組討論完成。

在以上的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生都要參與課堂上的問(wèn)題討論，或解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以在課內(nèi)分組討論(在講解完裝備的機(jī)械結(jié)構(gòu)與電原理的基礎(chǔ)上)，也可以在課外通過(guò)組內(nèi)成員搜集資料進(jìn)行討論，最終形成一個(gè)答案，而且不同的組可能最終得到的答案是不同的，即解決某個(gè)問(wèn)題的方式方法可以是多樣的，進(jìn)而可以鼓勵(lì)學(xué)生再分析，哪種方法最簡(jiǎn)便，最經(jīng)濟(jì)實(shí)用，哪種方法雖然維修成本高，但速度快，效果好，前一種方法適合平時(shí)裝備維修保養(yǎng)，后一種方法則適合戰(zhàn)時(shí)使用。

顯然，基于問(wèn)題的教學(xué)能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)，因?yàn)樗烙浻脖郴蚝?jiǎn)單的公式套用在這種情況下(尤其是在排除故障方面)肯定派不上用場(chǎng)。但這種教學(xué)方法并非完全排除講課，并不是說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題后，完全靠學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)解決，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面仍舊發(fā)揮著重要的作用，教師可以通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、答疑等途徑，甚至有時(shí)直接講授來(lái)幫助學(xué)生。同時(shí)也使學(xué)生感到在解決問(wèn)題時(shí)得到了教師更多的幫助，看到理論與實(shí)踐之間的差距和聯(lián)系，促使他們采用更加自主的學(xué)習(xí)方法(自己來(lái)收集信息、需要時(shí)主動(dòng)尋求幫助)，而不是靠死記硬背。通過(guò)解決問(wèn)題獲取知識(shí)比解決問(wèn)題本身更重要，基于問(wèn)題的教學(xué)重在知識(shí)的獲取。而通常在人們通過(guò)自己的努力抓住了問(wèn)題關(guān)鍵之后再直接點(diǎn)破要教的東西，會(huì)取得極佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可以在短期內(nèi)掌握較多的知識(shí)，而采用基于問(wèn)題的教學(xué)方法，學(xué)生可以在較長(zhǎng)的時(shí)間里記住所學(xué)的知識(shí)，記住所用的資料，并且將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的能力大大提高，應(yīng)用資料的能力也大大提高，同時(shí)提高了日后工作中處理突發(fā)事件的能力。

關(guān)于武器裝備的專業(yè)課教學(xué)如果圍繞真實(shí)的裝備操作現(xiàn)象或裝備故障問(wèn)題來(lái)組織學(xué)習(xí)，不光能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使所學(xué)的東西在日后更好地用到實(shí)際工作中去。

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