學生社團在高校隱性教育中的載體功能分析

摘要：隱性教育作為高校教育的一種重要方法，已受到教育界的高度重視。本文通過對隱性教育的概念詮釋以及從隱性教育的分類出發，分別就學生社團在課延性隱性教育、制度性隱性教育、精神性隱性教育、行為性隱性教育以及物質性隱性教育這五大門類中承擔的不同作用，分析得出學生社團在高校隱性教育中具有重要的載體功能這一結論。

關鍵詞：社團；隱性教育；載體；功能

教育是教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。從受教育者有無意識接受教育的角度出發，教育可以分為顯性教育和隱性教育。所謂隱性教育，是引導學生在學校教育性環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。目前，隱性教育已成為高校教育中一項備受重視的教育方法，但由于它的隱蔽性，要使其發揮出巨大的能量，必須科學地開發和利用有效的載體。大學生社團作為高校中最具凝聚力和影響力的學生團體，是創建優良校園文化的重要組成部分，豐富多彩的社團活動不但可以豐富大學生的課余生活，而且可以激發出其各方面的潛能，健康有序的社團管理模式為大學生提供了自由的空間以培養出其各方面的技能，在大學生的學習和生活中擔當著不可或缺的角色，為高校隱性教育提供了良好的平臺。

社團組織是課延性隱性教育的有效載體

“隱性教育”的概念最早來源于課程研究。20世紀20年代，實用主義學者杜威指出，學生學習的不僅是正規課程，還學到了與正規課程“不同的東西”，即比較概括的理想、態度及道德習慣。他強調這種“附帶學習”在某種程度上比正規課程的學習對學生的未來生活更具有根本性的價值，教育者必須重視正規課程以外的各種因素對學生的影響。這些因素都是課程設計者預期之外的，即所謂的課延性隱性教育載體。

學生社團是在校大學生基于共同的興趣、愛好、志向等因素自發組成的學生團體，共同的理想和信念是社團組織的最大核心力和凝聚力。大學生選擇參加社團作為提高自己實踐能力和綜合素質的平臺，一般基于兩個原因：第一，參加專業性的社團可以鞏固和提高自己所學的專業知識，并且達到學以致用的目的。這些專業性的社團經常會開展實踐調查、科學研究、學術報告等活動，其宗旨是保護和營造崇尚真知、追求真理的學術氛圍，培養社團成員獨立思考、自主學習的能力。學生通過參加這些社團活動，可以將學到的知識運用到實際生活中，在實踐中發現自己專業知識的不足，及時調整知識結構。第二，培養自己的興趣愛好或者非專業特長。學生基于自己的興趣愛好加入與自己所學專業結合不緊密的社團，旨在培養自己的興趣，發揮自己的特長，通過參加各種各樣別具一格的社團活動，滿足強烈的好奇心和求知欲，通過與社團成員的相互學習相互交流，打破了學科專業的限制，拓寬了知識面。

社團組織的這種廣泛性不但為學生提供了施展才華的平臺，而且為他們創造了提前接觸社會、了解社會和適應社會的條件。一方面，社團開展工作的自主性、成員之間的合作關系以及人際交往的平等性與社會環境極為相似；另一方面，相當數量的社團在舉辦活動時，已經走出校園跨進社會，與社會環境中的各種組織進行合作，吸收社會資金、信息、經驗和運作方式，與社會全面接軌。這對于社團成員為更快更好地步入社會作好充分的準備具有重要意義。

大學生在社團組織中為了共同的社團目標而不懈努力，在彼此的交往和共處中受益，不僅“無意地”獲得了情感、理念、意志等非智力因素的引導，還在不知不覺中擴大了知識視野，提升了知識素養，開啟了智慧之窗，鍛煉了實踐能力，儲備了社會經驗，這為學生稟賦和潛能的充分開發創造了一種寬松和諧的文化氛圍，為課延性隱性教育提供了一個輕松有效的載體。

社團管理模式為制度性隱性教育創造了自由空間

制度教育是學校為了形成正規合理的教學生活秩序，通過制定和實施相關的規章制度、紀律條令等來規范和約束學生個體行為的教育方式和過程。這一教育過程無疑是顯著的，但將其變成由學生自主地選擇和利用校園制度的影響力來實現自我管理、自我發展和自我完善，那么這一過程就成為了“隱性教育”過程。

學生社團作為學生自發組成的學生群眾團體，采用自我管理、自我服務、自我協調、自我監督的管理模式開展日常工作，這與其他學生組織相比較具有較強的自主性和靈活性。由于學生社團種類繁多、數量眾多，很多高校已經突破了“百團大戰”的盛世局面達到社團發展的巔峰時期，各個社團為了使自己在各種學生組織和校園文化活動中脫穎而出、處于不敗之地，不斷尋求各種途徑和方法來壯大組織力量、擴大組織影響力，使自己能夠最大限度地吸引和吸納在校學生。于是，他們在校黨委的領導和團委的指導下，服從大學生社團聯合會(社團數量較少的高校設立有大學生社團管理部)的管理，按照大學生社團聯合會制定和頒布的相關社團管理條例，自主地學習規章制度，自覺地遵守各項紀律，并在此基礎上，依據自身社團的性質和特點制定出適合各自發展的社團章程和管理辦法，以期獲得更多校方的支持和更多會員的加盟，從而擴大組織規模、完善組織體系。學生社團這種自發式的管理模式，為社團干部提供了足夠大的自由空間，可以讓其在學校整體制度的引導下，自覺自愿地實現制度性隱性教育，并將這種寬松和諧的教育氛圍映射到整個校園的學生組織中。所以，校團委要加強對大學生社團聯合會(社團管理部)的引導和指導，使其深刻領會校方各項制度的精神，認真貫徹校方各項決議，針對社團出現的新問題不斷完善管理條例，為隱性教育提供制度性依托。

社團活動加強了精神性隱性教育的載體功能

根據《辭海》的解釋，精神是指人的意識、思維活動和一般心理狀態。有學者認為，大學校園精神“是由各種無形的意識形態方面的因素構成的，包括價值觀、人生觀、道德觀、審美觀、心理素質等，是校園文化的靈魂和核心。”學生社團在長期的實踐活動中所形成的文化氛圍對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有潛在和深刻的影響力，從而發揮出隱性教育的載體功能。

首先，學生參加社團活動的最終出發點是自己的興趣與愛好，所以他們在參加活動的過程中就會表現出極大的主觀能動性。這種主觀能動性使其以飽滿的熱情全身心地投入到社團活動中，在活動開展的每一個環節，他們集中全體成員的智慧，相互配合，為了共同的事業而不懈努力，培養了自身的合作意識、團隊意識和集體主義精神；他們互相關愛、互相幫助，共同發展、共同進步，培養了開放獨立的人格和寬廣博大的胸懷。在這種充滿著濃郁的集體觀念、協作精神和團結友愛的社交氛圍的激勵下，他們不斷地追求著更高層次人格的實現。

其次，在社團活動的舉辦和參與中，社團成員很容易形成和實現共同的行為準則和對關系社團生存與發展的重大問題的總體評價和看法，即社團價值觀。他們依照共同推崇和信奉的基本行為準則，使所有成員就某一問題達成共識，來促進社團的穩定發展，這主要包括社團的宗旨、社團的信念、發展目標及價值規范等。在社團活動中，對共同目標和共同利益的認同感使學生的個體目標與社團的團體目標形成了一致性，這種目標的一致性能夠使成員產生積極的學習動力和自覺的服從意識，從而構成了共享的價值觀念。這就為大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀的塑造提供了一個隱性載體。

再次，學生社團種類繁多，涵蓋文學、美術、音樂、舞蹈、體育、科技、口才等多個領域，通過舉辦文藝表演、體育運動、學術交流、演講、辯論、講座等多種活動，使大學生在娛樂消遣中潛移默化地受到“名人”人格魅力的影響，培養起高尚的道德情操和審美情趣。大學生參加科研活動時，學到創新教育的理論知識，并在實踐中提高創新精神和創新能力；大學生參加競技比賽時，可以培養團結協作的精神；大學生參加文藝活動時，可以提高審美情趣，陶冶美育情操等。通過這些社團活動，受到濃郁文化氛圍的熏陶，可逐漸提高大學生的文化修養和品位。

最后，學生在參加社團活動時，會遇到各種各樣突如其來的難題，為了使社團繼續發展下去，他們必須通過自己不懈的努力和堅強的意志去面對挫折，挑戰自我，克服困難。這使得他們在一次次的社團活動中得到了不斷的磨煉，砥礪了堅忍不拔的意志，培養了成熟的心志。社團活動的成功舉辦又會給予學生巨大的成就感，為學生注入精神食糧，使其保持持久、旺盛的精神動力和熱情。

社團成員體現了行為性隱性教育的載體成效

“近朱者赤，近墨者黑”，在社會群體中，群體成員的言行舉止會在群體活動中產生相互的影響。行為載體作為高校教育中一個形象化、人格化的動態載體，通過學校領導、教師以及大學生中先進典型的人格魅力和行為方式來引導大學生的生活理念、學習態度、價值觀念和道德追求。大學生在參與社團活動時，全身心地投入其中，從眾心理占據高峰，很容易相互影響相互模仿，尤其是社團干部在管理社團和舉辦活動時，習慣性地延續和效仿上一屆社團干部的管理理念、思維模式和行為方式。指導教師、社團干部的個人品性以及活動性質都會在長期的社團活動中潛移默化地影響到社團所有成員的行為方式和人格塑造。所以說，社團成員的個人素質直接反映出社團作為行為性隱性教育這一載體的成效。

人們普遍具有推崇榜樣的心理，具有較強的自我意識和競爭意識的大學生尤其如此，因此，高校要加強學生社團干部隊伍建設，善于發現、挖掘、培養和樹立既有能力又具有高尚品德的先進典型，使之起到表率作用。此外，社團指導老師和社團干部要以高度負責的態度，自覺加強道德修養，以德修身、嚴謹自律、率先垂范、言傳身教，增強自己的人格感召力，追求人格的自我提高、自我完善，以良好的思想道德品質和崇高的人格魅力給社團其他成員以潛移默化的積極引導。

社團成果補充了物質性隱性教育的載體

校園建筑、校園文化設施和校園美化物態這些物質載體是高校教育理念的物化，蘊含著豐富的精神元素，為隱性教育提供了一個大課堂。加拿大學者斯蒂芳·利考克說過：“對大學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。”一個健康美麗的大學校園環境有利于大學生個性的培養、人格的塑造以及思想觀念、審美觀念和道德情操的培養。社團活動的開展會為校園環境增添許多絢麗的色彩，例如書畫、攝影、剪紙等藝術作品展出、學生社團活動中心的建設以及學生社團的各類主題標語等等這些社團成果已經成為校園建設中一組充滿生命力和洋溢著青春熱情的鮮活元素，使大學生在欣賞藝術作品和日常的校園生活中潛移默化地受到了熏陶，為物質性隱性教育載體給予了恰當的補充。因此，高校必須大力支持學生社團的發展，對社團設施建設給予必要的經費支持。以西北農林科技大學為例，大學生讀書愛好者協會是學生自主創立的社團組織，通過他們多方努力，獲得團委和黨委的大力支持，在學生處和圖書館的資金支持下，在全校學生的擁護下，根據學生的愛好購進新書，通過學生捐贈回收舊書，在學生社區創建了第一個大學生閱覽中心，沖減了校圖書館的閱覽壓力，方便和豐富了學生的社區生活，為學生提供了“宿舍百米內讀好書”的優雅場所，并且面向全校提供了20個勤工儉學的崗位。這一學生社團設施的創建大大填補了學生社區隱性教育的物質載體，取得了豐厚的成效。

通過以上分析，我們不難看出學生社團在高校隱性教育的不同門類中都擔當著重要的角色，為隱性教育的開展提供了一個全面而又具可操作性的學生組織載體。高校教育者應該給予重視，加強學生社團的建設，使其為高校隱性教育發揮出其特有的載體功能。

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