整合高校資源促進社區聲樂教育的深入發展

摘要：社區聲樂教育是秉承終身教育理念和現代大教育觀思想，面向社區開展的旨在提高全體成員的歌唱素質，促進社區文化發展的社區聲樂教育活動。本文通過分析我國社區聲樂教育的現狀及發展滯后的原因，總結了整合高校聲樂教育資源，促進社區聲樂教育深入發展的意義，并以此提出了相應的整合策略。

關鍵詞：聲樂教育；社區聲樂教育；高校聲樂教育資源

引 言

聲樂教育從宏觀的角度來看，是分層次的，包括學校教育、社會教育、家庭教育幾個大的部分。它們一起構成聲樂教育的大系統。其中，學校聲樂教育是主體。它包括基礎音樂教育中的聲樂教育和高等音樂教育中的聲樂教育(即高校聲樂教育，包括專業音樂學院聲樂專業的聲樂教育與普通本科院校音樂院系的聲樂教育)。所有這些，一起構成一個金字塔形的結構。高校聲樂教育雖然位于金字塔頂端，但聲樂教育系統的其他階段是它的基石。因為，追溯教育的發展歷程，社會教育才是人類歷史上最早的教育形式，學校教育實際上是隨著社會的發展和進步，從社會教育中派生出來的，它對學校教育的影響與作用是與生俱來的。而社區聲樂教育作為社會教育的一種形式，它與代表學校教育的高校聲樂教育之間不可分割的密切關系是可以肯定的。

我國社區聲樂教育的現狀及原因分析

1.我國社區聲樂教育的現狀

(1)社區聲樂教育資源實際利用不足

所謂教育資源是指具有教育意義，或能夠保證教育實踐進行的各種條件，是旨在開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的物力和人力的優化組合與合理開發。一般而言，它分為四類：原生教育資源、延生教育資源、再生教育資源、創生教育資源。由此可知，社區聲樂教育資源應包括高等學校、中小學、幼兒園、文藝團體、少年宮等單位的聲樂教師、歌唱活動場地、歌唱教學設施等。只有對以上所有教育資源進行優化整合，才能使社區形成一種整體的“教育合力”，保障社區聲樂教育的有效運作。

但是，由于學校、社區、政府等各方面的因素，我國目前社區聲樂教育資源的整合情況不容樂觀，社區已實際利用的聲樂教育資源嚴重不足，主要表現在：①社區聲樂活動空間不足，比如沒有聲樂學習專用的琴房、音樂廳等；②教師專業水準不高，高校專業聲樂教師很少參與社區聲樂教育活動；③社區公共活動經費緊張，缺乏專項的社區聲樂活動資金；④屬于社會公共產品的聲樂教學設備落后，政府投入有限。

(2)形式和內容單一

因為聲樂教育資源分散，社區可利用的資源有限，在既沒有活動場所，又缺少專業教師，甚至連基本活動經費和教學設備都短缺的情況下，社區聲樂教育采用的無論是形式還是內容都比較單一。以廣州為例，白云山上群眾自發的唱歌坊是廣州各社區普遍采用的聲樂教育活動形式。它的教學活動內容簡單，只有歌曲教唱和群眾合唱兩個部分。因為缺乏專業聲樂教師的指導，這種活動形式更像是一種群眾娛樂活動，其教育功能沒有得到充分的體現，對許多要求更高的學習者吸引力不足。

(3)社區成員參與動力不足

不同于高校聲樂教育對象的相對單一，社區聲樂教育的參與者在年齡、職業、經濟狀況、教育程度等方面都存在很大的差異。因此，他們的興趣愛好以及對社區聲樂教育的需求程度是各不相同的。由于自身利益的滿足是影響社區成員參與社區活動最重要的驅動力，所以，如果社區聲樂教育滿足不了參與者的各種利益需要，他們肯定會對參與活動表現出漠然，并選擇放棄參與或假性參與。實際上，我國社區聲樂教育可利用資源短缺所造成的“社區聲樂教育形式單一，教學內容簡單”的現狀，根本無法滿足不同社區成員的利益需求。因而，“社區成員參與動力不足”是一種必然的結果。

2.阻礙社區聲樂教育持續發展的主要因素

(1)學校傳統聲樂教育的封閉性

受傳統封閉式教育理念的影響，長期以來，我國的學校聲樂教育，特別是高校聲樂教育的社會化程度不夠，認識不到社區聲樂教育對其的重要作用。所以，在與社區聲樂教育交流時缺乏主動性，使得社區聲樂教育與高校聲樂教育在現實生活中聯系不夠密切，基本上自成體系、獨自發展，直接造成了兩者的發展不協調。這種不協調的發展模式，不利于很好地對兩者的功能進行整合，是我國現階段社區聲樂教育整體發展水平不高的重要原因。

(2)社會聲樂教育資源過多的功利性

社區教育本是一項非營利性教育，需要利用社會各種教育資源，原則上這些資源的利用應以公益性為主，以營利性為輔。但是大部分社會聲樂教育機構，比如音樂廳、琴行、音樂會所、文化宮等，都以營利為目的開放其資源。這顯然背離了社區教育對社會開放的低償性甚至無償性的初衷，剝奪了大部分聲樂教育活動參與者免費享受社區公共教育資源的權利，是造成社區聲樂教育發展滯后不可忽視的因素。

整合高校聲樂教育資源的意義及策略

1.整合高校聲樂教育資源的意義

高校作為實施聲樂教育的最高學府，其豐富的聲樂教育資源是不容質疑的。以廣州為例，在廣州辦學的普通本科院校22所，但其中就包括專業音樂院校1所，設有聲樂專業課程的普通本科院校多達7所。這些院校均擁有琴房、音樂廳、音響器材、多媒體教學設備、各類樂器等聲樂教學所需的硬件設施，以及專業素質強、教學經驗豐富的師資隊伍。至于其他沒有設置聲樂課程的院校，因為素質教育和校園文化建設的需要，也擁有一定的聲樂教育資源，比如開設歌曲賞析、合唱等公選課程，擁有自己的藝術團等。而像中山大學、廣東工業大學等院校則設有專門的音樂研究所，擁有專職聲樂研究人員。由此可知，高校所擁有的聲樂教育資源無論是數量上，還是質量上在社區聲樂教育中都占有一定的優勢，將其整合到社區教育中，必將促進社區聲樂教育的深入發展。而且隨著教育觀念的轉變和高校教育改革的發展，整合高校的聲樂資源也具有了可行性。

現代大教育觀和終身教育理念的提出不僅給傳統的學校教育以挑戰，更是促進學校教育走向社會化的強大動力。它要求學校一方面充分利用各種社會的因素來提高教育的效率；另一方面，自覺地將學校教育滲透、延伸和融合到社會的各個方面。為此，國際社會組織和教育專家們提出“加強社區對教育的作用”使“學校日益社區化，社區日益學校化”。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中要求“開展社區教育的實驗工作，逐步建立與完善終身教育體系”，并鼓勵學校和社會“為公民接受終身教育創造條件”。在這種背景下，高校的聲樂教育要完成教育部的改革要求，需要放開高校聲樂教育的專屬性和封閉性，與社區的聲樂教育相融合，促進社區聲樂教育持續深入發展。

2，整合高校聲樂教育資源的策略

(1)利用教學設備資源優勢，推動社區聲樂教育公共產品的建設

優良的教學設備是保證高校聲樂教學正常運轉的必要條件。因此，相對一般中小學和社會音樂機構，高等音樂院校的專業設備有著全面、多樣的特點。大部分學校都有充足的聲樂教學設備，如琴房、音樂廳、排練廳、音響器材、多媒體教學設備、各類樂器等。而學校公共的大禮堂、會議中心、活動中心、體育館也都是可以使用的設施。在參與社區聲樂教育過程中，高校的這些教學設備為社區聲樂教育公共產品的整合提供了可能。所謂公共產品是具有共同消費性質，用于滿足社會公共需要的物品和服務，具有無償性質。就公共產品的供給而言，傳統的經濟學理論一般認為公共產品的本質特征決定了政府提供的必要性。由于目前政府對社區聲樂教育公共產品的投入有限，因此充分利用高校聲樂教學設備資源，既減少了教育的重復投入，又很好地彌補了社區聲樂教育公共產品的不足，推動了社區聲樂教育公共產品的建設。

(2)發揮人力資源優勢，提高社區聲樂教育水平

高校是聲樂教育人才比較集中的地方，擁有眾多學歷高、業務突出的教師和許多高素質的學生(包括本科生、研究生)。在社區聲樂教育中，如果能充分整合這部分人，不但解決了社區聲樂教育人力資源短缺的現狀，也必定極大地提高社區聲樂教育水平。相應的，教師和學生在參與社區聲樂教育的過程中，也開闊了教育視野，拓展了教學思路，提高了教學能力。

(3)輸送高校課程資源優勢，拓展社區聲樂教育空間

高校的聲樂教育課程是以培養聲樂教育和聲樂表演人才為目標而設置的，該課程的內容豐富：包括聲樂專業課和其他聲樂輔助課；形式多樣：分為必修課和選修課；授課方式靈活：既有小課、小組課，又有集體課。因此，高校面向社區開放其聲樂教育課程，能充分顧及社區教育對象范圍廣、差異大的特點，針對不同，教育對象有選擇性地設置課程，滿足了不同對象的利益需求，提高了社區成員的參與動力。這樣一來，社區聲樂教育形式單一，教學內容簡單的現狀將得到很好的改善，社區聲樂教育也有了拓展的空間。

綜上所述可知：高校充分開放其聲樂教育資源，與社區已有資源進行優化整合，做到橫向聯合、縱向溝通，最大限度地實現教育資源的共有、共享是社區聲樂教育發展的必由之路。

結 語

我國著名社區教育專家、華東師范大學教授葉忠海認為，中國21世紀初社區教育的發展目標是“進一步拓展社區教育發展的廣度，深化社區教育發展的深度，提升社區教育發展的高度，使我國社區教育推進到全面展開的新階段，為建立能體現時代特征、中國特色、社區教育特性的現代化社區教育體系奠定基礎，從而促進我國終身教育體系的構建與完善，促進學習型和諧社會的建設，促進人的全面發展”。在這一目標要求之下，社區聲樂教育與高校聲樂教育必將逐漸走向協調發展。因此，只有通過開發、利用和有效整合高校聲樂教育資源，才能為社區聲樂教育發展注入活力，才能更有效地促進社區聲樂活動的健康、和諧與可持續發展。

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