從“就業(yè)難”探析本科教育現(xiàn)狀及改革趨勢

摘要：本文從目前本科畢業(yè)生就業(yè)難這一熱點問題出發(fā)，對其原因進行探索和分析，進而對整個本科教育狀況進行反思，提出要改變這種尷尬的局面，應(yīng)該從高校教師素質(zhì)和教學(xué)體制兩個方面對本科教育進行改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)難；本科教育

本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，本科畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個令人頭痛的社會問題。對許多找不到工作的本科畢業(yè)生來說，畢業(yè)就意味著失業(yè)。這一現(xiàn)實對他們個人及其家庭來說無疑是沉重的心理和經(jīng)濟負擔；對整個社會來說，更是災(zāi)難性的。從家庭到學(xué)校再到政府，談到大學(xué)本科生就業(yè)這個問題，個個面露難色。

在經(jīng)歷了四年全日制高等教育之后，一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了必備的專業(yè)知識，熟悉處理各類問題的方法，具備良好的心理素質(zhì)。然而，麥可思發(fā)布的2008中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)年度報告中指出：在工作要求的最重要的五項能力上，即積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人等，中國應(yīng)屆大學(xué)生普遍達不到工作要求的能力水平，與企業(yè)的要求有3-6個百分點的差距。本科生能力欠缺這一事實已經(jīng)變得不容爭辯，更不容忽視。

“就業(yè)難”使現(xiàn)階段本科教育的弊端暴露無遺

工作不是做考卷，工作中會遇到的各種各樣不可預(yù)料的問題和狀況非任何試題庫所能囊括，而是需要工作者過硬的綜合素質(zhì)，如操作能力，交際能力，心理適應(yīng)能力等。可悲的是，本科階段的培養(yǎng)并沒有使學(xué)生的素質(zhì)達到這個要求。應(yīng)試教育的勢力范圍已經(jīng)從中小學(xué)蔓延到了大學(xué)校園。只要會考試，大學(xué)生活就會過得很愜意。

只會應(yīng)付考試的畢業(yè)生沒有綜合素質(zhì)可言，他們必須花很長時間去適應(yīng)真實的社會，去顛覆十幾年來的思維模式——從服從到質(zhì)疑再到創(chuàng)新。而所有這一切本應(yīng)當在大學(xué)時期就已經(jīng)完成了。這也正是高等教育的職責(zé)所在。

本科教學(xué)改革勢在必行

本科教育要從根本上改革。要徹底擺脫應(yīng)試教育的纏繞，真正做到以人為本，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一改革要從兩個方面展開，一是提高教師素質(zhì)；二是改革教學(xué)機制。

1.提高教師的素質(zhì)

在任何教學(xué)活動中，教師都占據(jù)非常重要的位置。其綜合素質(zhì)對教學(xué)效果有很大的決定作用。所以，談高校的素質(zhì)教育，首先要全面提高教師的綜合素質(zhì)，解決如何教的問題。應(yīng)從以下三點入手：

(1)樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要樹立教師自身的創(chuàng)新意識，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先，教學(xué)焦點將不再是相對穩(wěn)定的知識，而是獲取知識的方法；其次，教師的作用從“主導(dǎo)”逐漸過渡到“指導(dǎo)”，這就對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。

(2)注重個性，靈活調(diào)整教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同個性，隨時調(diào)整教學(xué)方法。美國圣約翰大學(xué)的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授的研究表明，根據(jù)不同的獲取信息的方式，人們至少可以分為以下幾種學(xué)習(xí)類型：視覺型、聽覺型、運動型和觸摸型。對一個視覺型的學(xué)生來說，最佳的教學(xué)方式可能是閱讀法和情景法；對一個聽覺型的學(xué)生來說，可能聽說法更為合適；運動型和觸摸型的學(xué)生則需要運動、需要感覺、需要觸摸、需要做。因此，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)類型適時地使用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)類型或長處，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

(3)注重形象，重視情感教育法

大學(xué)時期是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要階段。教師的言行對學(xué)生有最直接的影響。因此高校教師不僅應(yīng)該是一個知識傳授者和教學(xué)組織者，還應(yīng)該是學(xué)生的益友和做人的榜樣。教師應(yīng)具有良好的情操，高尚的師德。必須把自己的教學(xué)活動放在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，并把這些知識準確地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

2.改革教學(xué)機制

教學(xué)機制的改革要始終圍繞著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維來展開。

(1)優(yōu)化教學(xué)課程體系

高校的教學(xué)課程體系是為學(xué)生設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)，服務(wù)于高校所確立的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力而展開。其優(yōu)劣不能簡單地以其知識含量的多少來判斷，而應(yīng)看到其是否有利于學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化課程體系的過程中，應(yīng)處理好知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。另外，對高校來說，很重要的一點是要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作。從畢業(yè)生的社會實踐中得到反饋，以不斷改善課程體系的內(nèi)容，使之與社會實踐接軌。

(2)完善考核機制

教學(xué)與考核互相作用，密不可分。教學(xué)內(nèi)容是考核的依據(jù)，考核是檢驗教學(xué)成果的必要方式，其結(jié)果對教學(xué)有很大的反作用。因此，如何真實地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力應(yīng)該成為高校考核機制追求的目標，在形式和內(nèi)容上要做到科學(xué)和多樣化。從大學(xué)生的角度出發(fā)，新的考核機制自然會成為一種導(dǎo)向，成為他們努力的方向，進而成為他們自覺提高綜合素質(zhì)的“內(nèi)驅(qū)力”。

(3)豐富校園文化

人文科學(xué)可以為自然科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍，在高校普遍追求教學(xué)硬件提升的同時，不可忽視校園文化建設(shè)對大學(xué)生的影響。應(yīng)當始終懷著育人的責(zé)任感，積極營造健康活潑的文化氛圍，扎實深入地開展多種多樣的文化活動。使學(xué)生的品行和能力在校園文化的熏陶下，潛移默化地得到不斷的提高和升華。

結(jié) 語

本科教育是中國現(xiàn)代教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，它架起了學(xué)校與社會的橋梁。使大學(xué)生在接受到四年本科教育后順利地融入社會，培養(yǎng)建設(shè)社會的生力軍是高校義不容辭的責(zé)任。為此，要深入改革本科教育體制，使之更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，更貼近大學(xué)生第一任職需要，更有實效。

參考文獻：

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