淺談高職素質(zhì)教育中班級(jí)管理工作的觀念和方法

摘要：現(xiàn)代教育模式下，素質(zhì)教育是教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向，高職教育中尤為如此。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)中最小的單位，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文從樹立班級(jí)教育管理的科學(xué)觀念出發(fā)，闡述了班級(jí)管理者在開展教育工作時(shí)應(yīng)注重班級(jí)管理工作的觀念和方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)教育；班級(jí)管理

當(dāng)前高職教育發(fā)展迅猛，素質(zhì)教育在振興民族、增強(qiáng)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面的重要戰(zhàn)略作用越來(lái)越受到國(guó)人的重視，素質(zhì)教育觀念漸漸深入人心。如何提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的新一代顯得尤為重要。班級(jí)管理過(guò)程中必須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。所以，在新的教育形勢(shì)下，班級(jí)管理者必須重新審視自己的管理理念，逐步樹立新的管理觀，發(fā)揮班級(jí)管理的重要作用，轉(zhuǎn)換自己的管理角色，注重管理方法，使班級(jí)管理趨于科學(xué)化、人性化。

樹立班級(jí)教育管理的科學(xué)觀念，力求素質(zhì)教育的終極目標(biāo)

高職學(xué)生大部分已經(jīng)成年，思維漸趨成熟理性，在日常的班級(jí)管理中，管理者必須樹立科學(xué)理性的管理觀念，注重切合學(xué)生實(shí)際，用科學(xué)的思想指導(dǎo)班級(jí)管理全局，把注意力從一大堆班務(wù)工作上轉(zhuǎn)移出來(lái)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新班級(jí)教育管理觀念，掌握班級(jí)教育管理的基本原理，根據(jù)科學(xué)規(guī)律的要求來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

1.樹立素質(zhì)教育發(fā)展觀

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高的一個(gè)客觀反映。素質(zhì)教育是一種致力于開發(fā)學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生健全個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的整體性教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必然要求班級(jí)教育管理者認(rèn)真把握素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是“人性化”教育——把學(xué)生看成一個(gè)完整的人加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。特別是高職教育屬于高等教育，面對(duì)的學(xué)生情況比較復(fù)雜，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在班級(jí)教育管理中應(yīng)該樹立正確的素質(zhì)教育發(fā)展觀，有意識(shí)通過(guò)開展多方面的活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.學(xué)生的班級(jí)主體觀

我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)，教師長(zhǎng)期以來(lái)教育管理都是班級(jí)管理的中心，在班級(jí)教育管理中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性重視不夠、挖掘不夠，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這也使不少學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任心，沒(méi)有主人翁的意識(shí)，缺乏參與意識(shí)，對(duì)班級(jí)的一切置身事外，給教育管理工作增加了難度。為此，班級(jí)教育管理者應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生主體性的本質(zhì)特征，以及有意識(shí)地在教育管理活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性，并努力為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在潛移默化中形成班級(jí)主體觀念，形成主人翁意識(shí)。

3.科學(xué)管理育人觀

班級(jí)管理不僅僅是一種基礎(chǔ)的管理工作，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的行為、處事都有直接的影響。班級(jí)教育管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理在優(yōu)化班級(jí)教育中的作用，確立現(xiàn)代管理意識(shí)和科學(xué)方法使班級(jí)管理過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程。班級(jí)教育管理者的管理意識(shí)、管理風(fēng)格將對(duì)學(xué)生、班級(jí)產(chǎn)生積極的影響，并主動(dòng)利用自己的人格力量去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

做稱職的班級(jí)管理工作者，用科學(xué)的方法開展班級(jí)管理工作

1.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感，處理師生關(guān)系更是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。開展班級(jí)管理首先要讓學(xué)生接受管理者。因此，建立良好的師生關(guān)系是管理好班級(jí)的前提。要想建立良好的師生關(guān)系，必須對(duì)學(xué)生有一片愛心。高職學(xué)生已經(jīng)成人，有豐富的情感和獨(dú)特的個(gè)性，懂得愛，也需要愛。有人這樣比喻：教育不能沒(méi)有愛，猶如池塘不能沒(méi)有水。古今中外許多教育家也都把師愛當(dāng)成對(duì)教師的基本要求。班級(jí)管理者應(yīng)發(fā)揮師愛的力量。由于老師愛學(xué)生，學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的師生感情交流。班級(jí)管理者就能更好的開展班級(jí)管理工作，建立起相互信任、相互支持的融洽關(guān)系。

2.發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用

班干部作為班級(jí)管理的支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，也是班級(jí)管理者管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。班級(jí)管理者先創(chuàng)造一定的條件，選拔正確合理的學(xué)生擔(dān)任班干部，樹立班干部的威信。班干部自身要有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服，要幫助班干部與同學(xué)問(wèn)建立融洽的個(gè)人關(guān)系。班干部應(yīng)有一種為同學(xué)們服務(wù)、為班級(jí)奉獻(xiàn)的思想和意識(shí)，不能將個(gè)人凌駕于班級(jí)之上。優(yōu)秀的班干部可以以點(diǎn)帶面，以其良好的個(gè)人品德和優(yōu)秀的能力幫助班級(jí)管理者開展好班級(jí)工作。

3.強(qiáng)化集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，要求我們?cè)趨⑴c競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又要有合作精神，進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，特別是大學(xué)階段。可以說(shuō)，合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面，關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。素質(zhì)教育本身就要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”。具體的講就是學(xué)生不僅有知識(shí)、能力，更要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與他^合作，在合作中雙贏。班級(jí)管理者在班級(jí)教育活動(dòng)中要吸引學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)合作意識(shí)。在制定班級(jí)的管理目標(biāo)時(shí)，要盡可能地廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參加，充分討論、研究方案，營(yíng)造民主開放的良好班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生們?cè)谀繕?biāo)上達(dá)成共識(shí)，將自然而然產(chǎn)生動(dòng)力和自覺(jué)性。班級(jí)整體心往一處想，勁往一處使，各種力量擰成一股繩，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，牢固的班集體也就形成了。

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