淺談如何培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才

摘要：本文分析了應(yīng)用型人才的特征及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本要素，探索了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑。這對(duì)于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑

2002年，我國(guó)高等教育的純?nèi)雽W(xué)率達(dá)到15％，進(jìn)入高等教育大眾化階段，目前高等教育的純?nèi)雽W(xué)率達(dá)到22％，在大眾化道路上又邁進(jìn)一步。但是大學(xué)的人才培養(yǎng)模式仍然是“精英人才”模式，其結(jié)果是：一方面有些并不擅長(zhǎng)于邏輯思維能力的學(xué)生學(xué)不會(huì)相應(yīng)的知識(shí)而找不到工作出路，另一方面研究型人才和工程型人才培養(yǎng)過剩，出現(xiàn)了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。教育模式單一和教育結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)的需求。要解決這一問題，高等教育模式必須要加以改革。社會(huì)更需要的是應(yīng)用型教育，經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要的是應(yīng)用型人才。

在國(guó)外，以德國(guó)為首的西方國(guó)家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究開展得較晚。目前，專科層次職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究活躍，并取得了一系列成效；而本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)才剛剛開始。

應(yīng)用型人才的特征

“應(yīng)用型本科教育”是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。它既不同于普通本科，也不是三年制高職高專的增容，與普通本科相比，它更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，與專科層次相比，強(qiáng)調(diào)一定的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)一定的后繼發(fā)展。

因此對(duì)應(yīng)用型本科人才的要求是要有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)的能力，既區(qū)別于高職高專、中專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)第一線，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的綜合型、研究型人才。在基礎(chǔ)理論方面比高職高專教育要厚，但比研究型本科教育要求要低；在專業(yè)口徑方面比高職高專教育要寬，但比研究型本科教育要窄。

所以，應(yīng)用型本科人才應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新性。應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新主要不是指理論的創(chuàng)新，而是把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”，這種創(chuàng)新的過程是實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的過程。第二，能力性。應(yīng)用型本科人才的能力要求主要集中在實(shí)踐能力上，表現(xiàn)為開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力。第三，復(fù)合性。應(yīng)用型本科人才的工作是以“應(yīng)用”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，而現(xiàn)實(shí)問題往往具有多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)，加之二次創(chuàng)新大多出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或者學(xué)科的交叉之處，具有多學(xué)科、綜合性特點(diǎn)。所以，應(yīng)用型本科人才要實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐應(yīng)用往往不是簡(jiǎn)單地用一種專業(yè)知識(shí)就能奏效的。第四，實(shí)踐性。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真實(shí)踐。第五，市場(chǎng)性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才最終要回到市場(chǎng)中檢驗(yàn)，工程應(yīng)用型人才更是如此。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本要素

所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。這也就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的三大基本要素。在上節(jié)應(yīng)用型人才的特征論述中已解決了第一個(gè)問題，即應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的第二大要素就是培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，可以將這類人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為：基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)。

1.基礎(chǔ)適度。基礎(chǔ)適度應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面應(yīng)該針對(duì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性、有選擇性構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例應(yīng)適度。

2.口徑適中。應(yīng)用型本科應(yīng)該面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，因此專業(yè)口徑的寬窄應(yīng)該與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。片面地提倡專業(yè)“寬口徑”對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)并不合適。

3.重視應(yīng)用。要特別強(qiáng)調(diào)兩種能力的培養(yǎng)：一是綜合能力。學(xué)校應(yīng)打破知識(shí)體系的界線，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供綜合性的課程和實(shí)際工作項(xiàng)目。二是實(shí)踐能力。要使學(xué)生樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力以及在實(shí)際工作環(huán)境下的思維方式和行為方式。

4.強(qiáng)化素質(zhì)。應(yīng)用型本科人才由于其工作性質(zhì)的社會(huì)性和綜合性，需要極強(qiáng)的社會(huì)能力和良好的個(gè)性素質(zhì)，才能展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

第三大要素即基本培養(yǎng)方式主要涉及內(nèi)容層面的課程計(jì)劃和教育教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科教育的課程內(nèi)容應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確定所開設(shè)的理論課程和實(shí)踐課程。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.實(shí)施開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種形式的專業(yè)合作

普通本科院校的共同特點(diǎn)是資源缺乏，直接影響著學(xué)校的快速發(fā)展與提升。學(xué)校要辦出特色、形成亮點(diǎn)就必須重視外延發(fā)展，重視引進(jìn)社會(huì)資源，不求所有，但求所用，圍繞特色與創(chuàng)新，開展內(nèi)涵建設(shè)。

(1)中外合作共辦專業(yè)，引進(jìn)國(guó)際教育理念與模式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力類型的人才。

(2)建立高校辦學(xué)聯(lián)合體，互選第二專業(yè)，互通學(xué)分，充分利用各高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，資源共享。

2.強(qiáng)化教師的實(shí)踐背景，建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的特色隊(duì)伍

教師不僅應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，而且應(yīng)該同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(1)人才引進(jìn)。在學(xué)校招聘的新教師中，有實(shí)際工作經(jīng)歷的教師應(yīng)占一定的比例。學(xué)校還應(yīng)從實(shí)際部門聘請(qǐng)一批兼職教師，承擔(dān)部分應(yīng)用型專業(yè)課程或指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

(2)人才培養(yǎng)。目前，不少學(xué)校都出臺(tái)了鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位的政策，應(yīng)當(dāng)同時(shí)采取切實(shí)措施有計(jì)劃地安排教師特別是年輕教師到實(shí)際部門工作掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。

(3)人才激勵(lì)。應(yīng)該盡快建立一套較為合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教師激勵(lì)機(jī)制，從政策層面引導(dǎo)教師提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用科研能力。

3.充分利用非課堂途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

(1)素質(zhì)拓展活動(dòng)：主要是在課外開展第二課堂活動(dòng)，目的在于拓展學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。

(2)科技創(chuàng)新活動(dòng)：鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究等各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，營(yíng)造校園良好的育人和科研氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)。

4.密切與用人單位的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)

與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校成功辦學(xué)的前提和標(biāo)志之一，產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力；其次，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，產(chǎn)學(xué)研一體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力及社會(huì)能力；再次，要加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中與用人單位的合作，縮小實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與實(shí)際工作環(huán)境中使用的設(shè)備的距離；最后，在合適的專業(yè)中應(yīng)積極采用雙元制培養(yǎng)模式，即學(xué)校和用人單位共同實(shí)施完成教育教學(xué)任務(wù)，將學(xué)校的理論知識(shí)教育與用人單位的實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。為此，高校應(yīng)首先樹立積極為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)構(gòu)，建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面廣泛征求用人單位的意見，同時(shí)積極開展應(yīng)用型科研合作，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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