西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

摘要：課程體系的構(gòu)建是高職人才培養(yǎng)的重要支撐。本文分析了高職課程體系構(gòu)建原則，闡述了西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建過程，并對物流管理專業(yè)的實踐教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：物流；課程體系；構(gòu)建

物流業(yè)的發(fā)展已引起教育界的廣泛關(guān)注。在這種形勢下如何讓學生在較短的時間內(nèi)掌握職業(yè)能力所必需的理論知識和操作技能，如何構(gòu)建合理的課程體系，成為高職院校必須認真思考的問題，為此西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院進行了物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討。

課程體系構(gòu)建的作用

1.對培養(yǎng)目標的支撐作用

培養(yǎng)目標是對受教育者質(zhì)量規(guī)格的總體要求，而課程是培養(yǎng)目標的具體化。從某種意義上說，所有培養(yǎng)目標均要以課程為橋梁才能實現(xiàn)。所以，課程本身已成為達至教育目的的手段。

2.對教學實踐的指導作用

課程體系是一切教學活動的基本依據(jù)。學校的教學計劃、課程大綱、實訓大綱都是教學活動的指導性文件。高職教育能否辦出特色，很大程度上取決于課程體系開發(fā)的水平和實施的效果。

課程體系構(gòu)建的基本原則

1.社會導向原則

與產(chǎn)業(yè)界的密切合并，是實現(xiàn)專門人才培養(yǎng)目標的必要條件。為此，在課程體系開發(fā)過程中必須有企業(yè)或行業(yè)專家的參與；在實施過程中宜采取校企合作的形式，將理論知識和實踐能力融為一體。

2.能力本位原則

能力本位就是指以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，它是高職教育的重要特征之一。以能力本位思想構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)針對性和教學內(nèi)容的實用性。

3.學生主體原則

學生是學習的主體。因此，構(gòu)建課程體系時必須高度重視“學生因素”，如學生的專業(yè)興趣、動機、需要等，從而在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生最投入地學習。

4.課程內(nèi)容選擇原則

如何選擇課程內(nèi)容也是構(gòu)建課程體系的一個重要問題。這里主要應考慮適應性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、前瞻性、職業(yè)性等。

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)課程體系的開發(fā)構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標的確定

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線工作的高級技術(shù)應用型人才。

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院交通運輸系自2003年開始籌辦物流管理專業(yè)時，為了構(gòu)筑科學合理的課程體系，多次進行調(diào)研，并與陜西省內(nèi)的多家物流企業(yè)合作，共同進行職業(yè)分析和工作分析，共同開發(fā)了包括教學計劃、課程大綱、實訓大綱等文件，初步確定了物流管理專業(yè)課程體系的基本框架。

學院物流管理專業(yè)確定的培養(yǎng)目標定為：本專業(yè)培養(yǎng)具有較強的物流運作、管理和經(jīng)濟技術(shù)分析能力，能適應交通現(xiàn)代化生產(chǎn)與管理需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)的過程

學院物流管理專業(yè)自2004年開始招生，充分體現(xiàn)校企合作開發(fā)課程，學院教師到陜西郵政西安雅芳配送中心、中鐵快運西安分公司、中國郵政物流陜西分公司等單位進行充分調(diào)研，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程，這種課程開發(fā)的特點是以職業(yè)崗位所要求的職業(yè)能力分析為依據(jù)來確定課程目標、制訂教學計劃和組織教學，使得培養(yǎng)出來的學生具有很強的職業(yè)崗位針對性。具體實施時，首先聘請上述幾家企業(yè)從事該職業(yè)的專業(yè)人員與學校的專業(yè)骨干教師組成“專業(yè)指導委員會”，定期進行職業(yè)分析，盡可能反映近期物流行業(yè)急需的“綜合職業(yè)能力”。然后學院根據(jù)實際情況對教學活動加以調(diào)整，修訂教學計劃，形成自己的課程體系特色。

3.基于能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)課程設(shè)置特點

“寬帶”加專業(yè)方向——突出適應性。我院物流管理專業(yè)學制三年。課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和頂崗實習、畢業(yè)論文五大模塊，充分體現(xiàn)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點。

加強實踐教學環(huán)節(jié)——突出可操作性。增加實踐性課程的目的就是為了培養(yǎng)學生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學習基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，還應在校內(nèi)建立了實習基地、模擬實驗室，或校外實訓基地進行實踐性實習，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

廣泛運用現(xiàn)代化教學手段——突出先進性。結(jié)合高職重在培養(yǎng)學生實踐能力的特點，就要廣泛運用現(xiàn)代化教學手段以增強其直觀性、可操作性和實踐性。教師可根據(jù)課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學生盡快掌握實際操作技巧。

實踐教學體系的建立

實踐教學環(huán)節(jié)是保證專業(yè)教學計劃培養(yǎng)目標與規(guī)格，培養(yǎng)應用型合格人才的必要保證，也是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)。基于此我院物流管理專業(yè)制定了科學的、可操作的實踐教學體系。具體的集中實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容及基本要求包括：認識實習、物流運輸組織課程設(shè)計、倉儲管理課程設(shè)計、配送管理課程設(shè)計、供應鏈管理課程設(shè)計、物流設(shè)施設(shè)備課程設(shè)計、市場營銷綜合演練、集裝箱運輸課程設(shè)計、財會基礎(chǔ)賬務處理課程設(shè)計、電子商務綜合演練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等。學院物流管理專業(yè)為了加強職業(yè)能力培養(yǎng)，加大了實踐性課程所占的比例，專業(yè)理論教學與實踐課的比例目前達到1：1左右。

結(jié) 論

課程體系開發(fā)在高職教育中占有重要地位。在課程開發(fā)過程中，應結(jié)合我國以及本地區(qū)的具體情況，有選擇、有分析地吸收先進經(jīng)驗。我院歷屆畢業(yè)生就業(yè)實踐證明，學院物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)過程中，采用行業(yè)調(diào)查、能力分解、課程整合等方法都是行之有效的。

參考文獻：

[1]姜大源，當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究，清華大學出版社，2007

[2]胡曉暉，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置問題的探討，上海第二工業(yè)大學學報，2005，21