大學英語教師素質探討

摘要：本文探討教師素質對教學的重要意義以及大學英語教師基本素質的構成。

關鍵詞：大學英語教師；素質

前 言

隨著國際一體化的進程逐步深入，人們逐步意識到英語作為國際間交流的工具，已經成為了國際競爭的武器。為了適應時代的要求，2004年教育部印發的《大學英語課程教學要求》，推動--大學英語教學改革。面對新的要求，高校大學英語教師也面臨著空前的挑戰。大學英語教師應該具備怎樣的素質才能勝任新形勢下的教學要求。

教師素質對教學的重要意義

心理學上有一個著名的心理效應叫做魚缸法則。金魚，在魚缸里不管養多長時間，它總是一條小小的金魚，而它一旦離開魚缸，來到江河湖泊，它卻能長成一條大魚。這就是魚缸原理。魚缸原理對教育具有莫大的啟示，那就是，教育如果能夠為學生提供一個巨大的舞臺，學生就會得到巨大的發展，其中許多人可以成為杰出的人物。相反，如果教育為學生只能提供一個狹小的舞臺，學生的發展就會受到束縛，大批學生成為碌碌無為的庸人。魚缸法則告訴我們，為教學搭建一個盡可能大的舞臺，比什么都重要。教育的舞臺，首先當然取決于社會和學校。但這些大范圍的宏觀條件，教師基本上是無能為力的，教師只能加以適當的利用，而不能改變。教師的能動作用在于充分利用自身擁有的資源，為教學、為學生搭建盡可能大的舞臺。以英語語言為工具，大學英語教師可以給學生展現+豐富的西方文化的寶庫，引導學生了解吸收英語文化中的智慧、精神等。有了這樣的平臺，學生自然容易激發其積極的探索精神，并能開拓豐富的思維方法。

大學英語教師應具備的基本素質

教師的素質高低決定了教師能夠為學生提供多大的舞臺。大學英語教師應具備如下基本素質：

1.專業知識

大學英語教師首先應該是英語語言的專家，對英語語言有深入的了解和熟練的掌握。英語教師不僅應該了解和熟練掌握語言技能，還應具有英語語言學知識，了解英語語言的特性，以及與漢語的區別，這樣才能更好的教授英語。

英語教師不僅需要對英語語言有深度的理解，對語言技能嫻熟的掌握，還需要對英語文化背景有深刻地理解和廣博的知識。語言是文化的載體，文化是語言的體現。美國語言學家Lado曾指出：“語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”

2.現代的教育教學理念

作為教育工作者，大學英語教師必須具備的素質還包括對現代教育教學理念的了解和認識。

(1)對教育教學目的的認識

教育目的是教育的出發點和歸宿。在教育領域里，我們可以看到，教育家和教書匠的一個重要區別在，教育家把學生的終身幸福作為教育追求的目標，而教書匠追求的目標則是為學生提供謀生的技能。把學生的終身幸福作為教育的目標，這是教育思想的巨大進步，具有劃時代意義。

(2)對教師角色的認識

教師的思想高度，是決定教育教學舞臺大小的最重要因素。是一個教育家，還是一個教書匠，這是判斷教師思想高度的客觀標準。一個教書匠，只管教書，也就是只管教知識，教技能，而一位教育家，首先關注的是學生的人格形成和思想品德，文明的行為習慣等等，然后才是知識和技能的傳授和培養。大學英語作為非專業的課程，客觀上說，是很容易產生教書匠現象的。教好課，學生成績優良，再讓盡可能多的學生順利通過英語等級考試。實現這些目標，我們很容易陷入自滿情緒。而這種自滿情緒，正是典型的教書匠現象。

(3)對教育教學環境的認識

就課程教學本身而言，現在的情況和幾十年前已經大不相同。以前，課堂和教師的講授幾乎是學生學習的唯一途徑，圖書館和資料室的輔助作用也很有限。現在不同了，學生學習的途徑層出不窮，只要他愿意學習，學習的機會可以說無處不在。如果教師抱著老觀念，以為自己是學生學習知識技能的唯一來源，那就大錯特錯了。所以，教師必須把整個社會看作是教育的舞臺，把充分利用社會資源當作常規。

3.自身廣闊的視野

現代社會的發展呈現加速度的態勢，社會的發展一日千里，社會的一切瞬息萬變。任何人，不管他的水平有多高，能力有多強，他也需要不斷地學習。沒有學習的能力，而能夠長期保持在社會競爭中的優勢，這已經是不可能的事情了。因此大學教師必須把學生的可持續發展作為教育的目標。這是教師作為教育家的應有視野，也是現代教師的必要素質。

結 語

教師的素質決定了其教學的效果，并為學生今后個人發展產生巨大的影響。一個具有優秀素質的大學英語教師能為學生搭建一個廣闊豐富的平臺，為學生發展提供巨大的空間，使學生不僅僅學到聽說讀寫的技能，還能學到自主學習的方法和自我發展的能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司，《大學英語課程教學要求》，2007

[2]Lado.R.Language Teaching：A Scientific Approach[M]，New York：McGraw-hin.Inc，1964