怎樣培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視過程，淡化結(jié)果評價。作為一位教師，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)困生來說要受到表揚那是難乎其難的。如果教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，則每一位學(xué)生都有得到表揚的機會，名副其實地表揚對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有利的。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);學(xué)困生;數(shù)學(xué);作業(yè)習(xí)慣

在我們的學(xué)生中，總會存在著一些學(xué)困生，這類學(xué)生的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。要使他們在學(xué)習(xí)上有所進步，只有轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們樂于學(xué)習(xí)，才會不斷進步。

一、重視過程，淡化結(jié)果評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視過程，淡化結(jié)果評價。例如:在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生字寫得特別清楚，書寫格式非常規(guī)范，就立刻表揚她，說她學(xué)習(xí)有了很大的進步，寫字的態(tài)度、做作業(yè)的習(xí)慣是值得大家學(xué)習(xí)的。并常對全班學(xué)生說:“良好的習(xí)慣比現(xiàn)有的知識更寶貴，有了良好的習(xí)慣就能不斷地獲取新的知識。”經(jīng)過一段時間的教育，雖然說這位學(xué)生做的作業(yè)正確率提高并不明顯，但是她做作業(yè)的習(xí)慣卻有了明顯好轉(zhuǎn)，一般情況下能按時完成作業(yè)了。

二、拉近師生距離，加強交流引導(dǎo)

適當(dāng)?shù)木嚯x能產(chǎn)生較大的引力，教育也一樣，只有拉近師生的交往距離，才會產(chǎn)生比較好的教育效果。學(xué)困生一般與教師的距離都是比較遠的，這樣教育的效果都不會好的。那么，我們?nèi)绾蝸砜s短與學(xué)困生的距離呢?

1.教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間。在學(xué)生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會感到教師時時都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己了。

2.課外要加強與學(xué)生的交往。人民教育家陶行知說:“教育為的是什么?教育就是為了培養(yǎng)人們良好的習(xí)慣。”對于學(xué)困生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。對學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過與個別學(xué)生的交談中進行引導(dǎo)，他們才會樂于接受你的引導(dǎo)。

三、捕捉學(xué)困生的閃光點，樹立自信

學(xué)困生往往都有自卑感，捕捉學(xué)困生的閃光點，樹立他們的自信，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授“多位數(shù)乘法”時，這部分知識是比較繁瑣的，對于學(xué)困生來說就更難了。一次，練習(xí)一道要交換乘數(shù)位置進行驗算的題目，我發(fā)現(xiàn)一位成績很好的學(xué)生由于一時不認真而做錯了，幾位成績很差的學(xué)生卻做對了，我就讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)那位成績好的學(xué)生。接著，我就在班上說:“同學(xué)們，你們都看到了。×××和×××同學(xué)今天很認真，連×××做錯的題目都做對了。你看做錯題的這位同學(xué)雖說原來的基礎(chǔ)比較好，可是一不認真也就把題目做錯了。而你們的基礎(chǔ)不太扎實，上課認真了也就完成得很好。在老師看來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)的影響與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響相比較，前者要小得多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響才是最大的。”果不其然，這幾位學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)變很大，上課、做作業(yè)也認真了許多。

四、利用集體教育，強化習(xí)慣養(yǎng)成

偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分利用集體的力量，在一個班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有正確運用集體的作用，才會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)非常厭煩，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，老師也感到頭痛。針對這種情況，我經(jīng)過思考采取了如下措施:把班里學(xué)生分成四個組進行競賽，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部按時完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，沒完成作業(yè)的學(xué)生就會受到同學(xué)的指責(zé)，從而迫使自己完成作業(yè)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，我們班不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生幾乎沒有了。完成作業(yè)要求達到了，接下來就是做錯作業(yè)要訂正的習(xí)慣的培養(yǎng)，方法也與要求完成作業(yè)一樣，收到了較好的效果。

五、注重個別差異，異化評價標準

不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)潛能，新課標中明確指出:教育要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這其實就是強調(diào)要注重學(xué)生的個體差異性，評價時應(yīng)以激勵為主，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)困生來說，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣，異化評價標準能起到很好的作用。

總之，培養(yǎng)好學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。