新課標\\新教材與任務型教學

摘要:任務型教學是在實施新課標、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學方法。它強調在語言學習過程中使用“做中學(learning by doing)”的教學方法。筆者認為，在實施任務型教學法的過程中教師必須轉變教學觀念、轉變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性地使用教材，提高自身教學素質和教育科研能力。

關鍵詞:新課標;新教材;任務型教學

任務型教學是二十世紀八十年代開始興起的一種強調“做中學(learning by doing)”的學習語言的方法。它的核心就是“用語言做事情”，它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。我們可以把它描述為:任務型教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，使學生通過聽、讀、說、寫等活動，用所學語言去做事情。筆者認為，要想達到新課標提出的教學目標，教師必須做到以下幾點:

一、做到兩個轉變

1.轉變思想觀念。目前我們正處于一個以智力資源為依托的知識經濟時代，而知識經濟的核心就是“創新”。所以培養適應時代要求的創新人才就是素質教育的最終目的。新課標的目的之一就是通過開展任務型教學發展學生的自主學習能力和合作學習的能力，從而培養學生的創新意識，為學生的終身學習、終身發展奠定良好的基礎。因此，教師應當具有與時俱進的教育理念，樹立符合新課程要求的教學觀念。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。變“傳授知識”的教學目的為“發展創新能力”的教學目的，變“教學生學會”的教學方法為“教學生會學”的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的主體性和創造性。

2.轉變教學模式。長期以來，以教師傳授語言知識為主線的精講(知識)多練(句型)式的學習方法一直控制著教師的思維。只要教師能把精心準備的語言知識按照精講多練的方式單方面傳授給學生，這位教師就是出色的教師，他所上的課就是示范課。而任務型教學倡導以教師為主導、以學生為主體的教學活動;它提倡實踐、體驗、參與、交流與合作的學習方式。學生在完成教師精心設計的任務型教學的活動中發現問題、歸納問題、找出規律從而達到使用語言、掌握語言的目的。

二、做到兩個拓寬

1.拓寬自身知識寬度。多年來，由于考試制度的影響，很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習冊里面，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業余愛好。正像有的中學生所評介的那樣，“我們某某老師只會他教的那幾本書，別的一無所知。”要知道任務型教學需要教師有廣博的知識和許多的愛好。每一科知識、每一個愛好都是師生溝通的橋梁，都會對任務的完成起到積極的作用。因此，教師不僅應具備強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，還應培養起終身學習的意識和能力，博覽群書，廣泛涉獵，經常學習前沿知識，充實自己的頭腦，完善自己的知識結構，拓寬自身的知識寬度，把自己培養成為一個適應新形勢要求的合格教師。這樣的教師不僅能夠得到學生的普遍敬佩，有利于師生溝通，更重要的是能設計出靈活多樣的“任務”，調動學生學習的積極性，使他們主動地投身到任務型學習中，從而取得更為良好的教育效果。

2.拓寬教學資源渠道。新課標指出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應積極地利用其他課外資源。”眾所周知，傳統的教學中，學生在課堂上學到的知識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據，誰都不敢跨越雷池一步。教師講完課本內容后，加入大量的應考練習題。長此以往，學生一直處于被動狀態，被大量的練習題搞得焦頭爛額，對學習英語感到非常厭倦和吃力，考試成績提高緩慢。但是，因為英語是一門主課，盡管不感興趣，還是硬著頭皮去學，所以許多學生叫苦連天。在知識經濟飛速發展的今天，教科書中的信息遠遠跟不上時代的步伐。教師必須創造性地使用教材，在課堂中隨時隨地地加入一些最新的、熱點的、學生感興趣的話題，設計一些與學生實際生活密切相關的任務活動，用以激發學生的學習積極性和主動性，使學生樂意投入到活動當中，在活動當中獲得學習語言的能力。同時教師要指導學生閱讀英文報紙、雜志，通過網絡獲取相關信息。這樣做不僅拓寬了教學資源渠道，使學生了解到許多課本以外的知識、擴大了閱讀量，還激發了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力和搜集信息的能力。

結語:任務型教學是適應時代要求的一種新的教學思路，對中學英語教師提出了要求和挑戰，同時也提供了很好的機遇和廣闊的發展空間。所以，中學英語教師必須抓住機遇，改變觀念，提高自我，與學生同步發展、共同提高。只有這樣，才能培養出適應時代要求的創新人才。