先學(xué)后教“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)

學(xué)案設(shè)計(jì)

所謂“學(xué)案”，是教師在充分了解學(xué)情、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。“學(xué)案”教學(xué)是在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“學(xué)案”與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。此學(xué)案用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 理解和掌握文中常見的文言虛、實(shí)詞的意義和用法及文言句式：

2 在誦讀學(xué)習(xí)中體會河伯這一形象的特點(diǎn)。

3 通過河伯前后變化的對比，理解課文寓意。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過河伯前后變化的對比，理解課文寓意。領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)，簡單了解莊子的基本思想。

二、學(xué)法指津

(一)研讀步驟

1 語文版教材把《秋水》安排在九年級上冊第六單元。《秋水》選自《莊子》，是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它通過河伯與海神若的七段對話，闡述了莊子齊物論和相對主義的思想。課文是節(jié)選部分，主要講述了河伯見海神的寓言故事，給人以哲理的思考，所以在學(xué)習(xí)時，要通過對河伯的形象分析來把握文章的寓意。

2 自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題記下來，請教同學(xué)或老師。

3 查閱資料：莊子及《莊子》中的寓言故事及成語。

(二)學(xué)海奪寶

活動一：試一試，看誰字音讀得準(zhǔn)。

百川灌河 涇流 兩渙渚崖 殆 弗信

活動二：比一比，看誰節(jié)奏劃得明，課文讀得好。

1 以天下之美為盡在己

2 且夫我嘗聞少仲尼之聞

3 今我睹子之難窮也

4 吾長見笑于大方之家

(學(xué)法指導(dǎo)：要根據(jù)句子的意思確定朗讀停頓，不要把句子的意思讀破。)

活動三：賽一賽，看誰文意讀得通。

1 結(jié)合注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞：

秋水(時)至 (以)天下之美為盡在己

不見水(端) (望洋)向若

少仲尼之(聞) 則(殆)矣

(大方)之家 百川(灌河)

2 找出通假字：

涇流之大( )

不辯牛馬( )

3 掌握古今異義：

至于北海

百川灌河

于是焉河伯始旋其面目

吾長見笑于大方之家

4 找出課文中的成語。

5 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語：

①‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。

②吾長見笑于大方之家。

③以天下之美為盡在己。

④于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰……

活動四：品一品，看誰意蘊(yùn)讀得深。

問題1：這篇文章出現(xiàn)了哪兩個人?主要講了什么樣的故事?

問題2：河伯的感情是如何變化的?

問題3：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?

問題4：見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?請從原文中找出答案。

問題5：面對波瀾壯闊的大海，河伯只是感慨自己的可笑嗎?

問題6：從下文河伯的“吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家”一句可以得出什么啟示?

教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)思想]

本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出“學(xué)案”教學(xué)模式。主要以“學(xué)案”作為學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以合作探究的方式展現(xiàn)學(xué)生思維的歷程并形成知識結(jié)論，以拓展延伸挖掘知識內(nèi)涵，促進(jìn)深層次的理解，以總結(jié)反思完成對知識、方法、情感的升華，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[學(xué)情分析及教學(xué)對策]

首先，九年級的學(xué)生已具備一定的文言文知識，能夠借助注釋和相關(guān)工具書讀懂淺易的文言文，《秋水》這篇課文，包含了較多的古文知識點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的好例文，所以我設(shè)計(jì)用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生質(zhì)疑教師答疑的形式講解特殊的句子及具有特殊用法的詞語。其次，莊子的文章汪洋恣肆，內(nèi)容上總有讓人心智獲得啟示和教益之處，教學(xué)這篇課文，不僅要走近經(jīng)典，了解莊子的散文特色和寓言寓意，更要從中獲得人生的智慧和啟迪，所以我設(shè)計(jì)通過對河伯的形象分析來把握文章的主題。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

教師：著名學(xué)者南懷瑾有這樣一句話：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃。道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。”千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉。作為道家的代表人物，莊子為了把它的“道”說清楚，在文章中運(yùn)用了很多小故事，如莊周化蝶、鼓盆而歌，這也是《莊子》一書的特色所在。

同學(xué)們，你們能講講《莊子》書中的寓言故事嗎?

學(xué)生講述寓言故事。

(教師輔助策略：這一教學(xué)環(huán)節(jié)要注意師生互動，在學(xué)生講述時教師要啟發(fā)學(xué)生思考故事中蘊(yùn)涵的道理。)

二、依案自學(xué)

(一)學(xué)海奪寶

教師：《秋水》一文像～個巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏，看看我們誰是奪寶冠軍，請同學(xué)們依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)自學(xué)課文，完成“學(xué)海奪寶”中的活動一、二、三。如果有問題可以標(biāo)注出。

(設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過自學(xué)解決課文的朗讀及文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)問題，同時確定個體疑點(diǎn)。)

(二)成果展示

教師采用試一試、比一比、賽一賽的形式，依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組競賽，完成課文朗讀、重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，及課文翻譯的教學(xué)。

(三)解答疑難

由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，教師答疑。

(設(shè)計(jì)說明：課文包含了較多的古文知識點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的好例文，教師著意引導(dǎo)學(xué)生把握有關(guān)文言字詞的理解及特殊的句子，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。)

三、合作探究

(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題——誘導(dǎo)

活動四：品一品，看誰意蘊(yùn)讀得深。

問題預(yù)設(shè)：1 這篇文章出現(xiàn)了哪兩個人?主要講了什么樣的事?2 河伯的感情是如何變化的?3 河伯看到什么景象后“欣然自喜”?4 見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?

輔助策略：以上問題請你在誦讀課文的過程中從原文中找出答案。

實(shí)施策略：提出問題后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡回解疑。

(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步一步把學(xué)生引到文章的主旨。要求學(xué)生以原文語句作答，進(jìn)一步體現(xiàn)了文本意識，同時強(qiáng)化了學(xué)生對課文的掌握，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)鋪路搭橋。)

(二)探究發(fā)現(xiàn)，嘗試解決——引導(dǎo)

在以上自學(xué)的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。

提問1：這篇文章出現(xiàn)了哪兩個人?主要講了什么樣的故事?

提問2：河伯的感情是如何變化的?請你從原文中找出答案。追問：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?為什么會“不辯牛馬”，這說明了什么?從中可以看出河伯怎樣的心理?我們可不可以用一個成語來形容河伯的心理?

提問3：見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?請從原文中找出答案，并分析河伯此時的心理是怎樣的。

(設(shè)計(jì)說明：三個問題的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生切身經(jīng)歷了探究、發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，開闊思路，培養(yǎng)思維能力。)

(三)突破難點(diǎn)，教學(xué)同步——疏導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考，化解難點(diǎn)目標(biāo)。

提問4：面對波瀾壯闊的大海，河伯只是感慨自己的可笑嗎?

輔助策略：1 要求學(xué)生集體朗讀河伯望洋興嘆的一段話，請一位同學(xué)翻譯。2 學(xué)生四人小組合作研究這段話反映了河伯怎樣的心理。3 由學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)以補(bǔ)充完善討論結(jié)果。

答案預(yù)設(shè)：包含三重意思。1 引俗語“聞道百，以為莫己若”，批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大。2 說自己“少仲尼之聞，而輕伯夷之義”，批評自己的盲目自大。這種勇于自我批評的精神是非常難能可貴的。知錯能改，善莫大焉。3 最后河伯認(rèn)為自己的淺陋將長久地被大方之家恥笑。

(設(shè)計(jì)說明：教師及時對學(xué)生的思維進(jìn)行深入的疏導(dǎo)，化難為易。)

(四)交流總結(jié)，深化認(rèn)識——指導(dǎo)

在以上分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探索，通過交流的形式，總結(jié)出有關(guān)知識和規(guī)律。

輔助策略：將本課難點(diǎn)目標(biāo)分解為如下問題，逐步達(dá)成。

分解問題1：現(xiàn)在，我們看文中的河伯，當(dāng)他面對浩渺無際的大海時他感到了什么?

學(xué)生交流。

教師總結(jié)：河伯在秋水到來時看到黃河浩浩蕩蕩，橫無際涯，他欣喜驚嘆，當(dāng)他面對大海時他才感到了自己的渺小可笑。這說明天地難窮，宇宙無窮，以及個人的渺小。

這就是莊子首先要告訴我們的一個道理：個人渺小。天地難窮。

分解問題2：河伯在感嘆自己的渺小時，為什么又要說到孔子和伯夷呢?

學(xué)生交流。

教師總結(jié)：河伯在慨嘆宇宙的無限并進(jìn)而聯(lián)想到天地難窮，學(xué)海無涯，正像莊子所說的“吾生也有涯，而知也無涯”。這也是這個寓言故事給我們的啟示。

分解問題3：“至于子之門”，這個“子”是指誰?海神若。河伯和海神若是神的化身，其實(shí)他們身上也暗含著人的品質(zhì)，我們還可以從人與人的關(guān)系的角度來考慮，想想這兩個人身上，特別是河伯身上有什么值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的東西。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)答案：(1)看到“百川灌河”就“欣然自喜”的河伯是自大的、淺薄的，這是值得我們思考的。它告訴我們?nèi)送庥腥耍焱庥刑欤瑐€人的知識見解是有限的，如果驕傲自滿，難免會貽笑大方。(2)人都是有弱點(diǎn)的，不能冷靜、客觀地審視自我，以自我為中心，小有成績就沾沾自喜，妄自尊大，這也是人性弱點(diǎn)之一，但是河伯善于將自己與北海作比較，在比較中看到自己的不足，有自知之明。他的這種勇于自我批評的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

教師總結(jié)：莊子的文章歷來是汪洋姿肆。跌宕起伏的。它善于通過具體的故事闡發(fā)抽象的哲理，既給人以藝術(shù)的享受，又給人以哲理的啟迪，這是《莊子》散文最為人稱賞之處。這篇課文雖然是《秋水》篇中的片段，但是，已經(jīng)可以體現(xiàn)莊子散文的藝術(shù)特色了。

(設(shè)計(jì)說明：分解難點(diǎn)的設(shè)計(jì)巧妙而成功。在這環(huán)節(jié)中，通過對人物的分析，既揭示了文本的寓意，又初步了解了莊子文章的特色。)

四、拓展延伸

教師講成語故事：戰(zhàn)國時有個燕國人到鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿勢很美，就跟著人家學(xué)，結(jié)果不但沒有學(xué)會，連自己原來的走法也忘記了，只好爬著回去。這就是成語“邯鄲學(xué)步”，現(xiàn)在用來比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長處，反而會把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。像這樣的成語故事《莊子》一書中有許多，請大家講講。

學(xué)生交流成語故事。

預(yù)設(shè)答案：庖丁解牛、呆若木雞、游刃有余、螳螂捕蟬黃雀在后、五十步笑百步、井底之蛙、害群之馬、相濡以沫、君子之交淡如水、老死不相往來……

教師總結(jié)：莊子的寓言故事博大精深，人人都可能從不同的視角讀出不同的意味。莊子影響著一代又一代的讀者。正如一位評論家所說：“莊子的思想像燃燒千年的精神圣火，照亮了許多作家的人生之路；莊子的人格像一堆精神篝火，烘烤著現(xiàn)代人潮濕的心靈。”

可見莊子的魅力跨越千年。課后，有興趣的同學(xué)不妨找來《秋水》全文，讀一讀，品一品。

教師總結(jié)后，師生一齊背誦讀課文。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1 解釋下列加點(diǎn)的字：

秋水時至旋其面目 野語有之日不見水端

2 與“莫己若”句式相同的一項(xiàng)是：

A 夫晉，何厭之有?

B 吾長見笑于大方之家。

C 夫戰(zhàn)，勇氣也。

D 舜發(fā)于畎畝之中。

3 解釋下列古今異義詞：

于是焉河伯欣然自喜。

至于北海。

見笑于大方之家。

4 試翻譯下列句子：

①吾非至于子之門，則殆矣。

②吾長見笑于大方之家。

5 寫出本課學(xué)習(xí)中你所掌握的成語。

設(shè)計(jì)反思

這是一篇“學(xué)案”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以“學(xué)案”為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的自學(xué)、自思、自練的方法和合作交流的機(jī)會。