走名師強校之路

清華的老校長梅貽琦先生說：“大學者，非謂有大樓之謂也。有大師之謂也。”名校之名，在于名師，名師是教師群體的杰出代表，是學校最寶貴的資源，也是學校最亮的“名片”。全國著名特級教師、兒童教育家李吉林是我們南通師范第二附屬小學引以為豪的，江蘇省人民教育家培養對象施建平也是令我們感到驕傲的，他們的名字始終與學校緊密相連，他們聲名遠播也使學校聞名遐邇。然而名師的成長需要適當的條件，個人先天的稟賦、后天的努力都至關重要，同時學校的支持亦不可或缺。在名師成長、教師發展的過程中，學校應該為其提供“肥沃的土壤”和“適度的陽光”。

1 營造寬松民主的氛圍

一個心齊氣順、團結協作、和衷共濟、學術自由的集體，是教師發展的溫床。在耕耘教師發展土壤的過程中，要努力為教師營造民主氛圍，變機械管理為激勵管理，承認教師間的個性差異。鼓勵教師揚長，鼓勵教師改革創新。在實際工作中，個性化教師開始可能有些標新立異，作為校長，要默許他們的存在，讓其自由發展并及時提供幫助。早在90年代初期，我校就為李吉林老師提供了獨立的工作室，支持其一心一意從事情境研究。從情境教學到情境教育再到情境課程，幾十年來，學校對李老師的研究始終如一地予以重視和支持。從某種意義上講。李吉林老師改革實驗的過程就是學校改革實驗的軌跡；她創造的累累碩果，同樣是學校寶貴的財富；李老師身上具有的科學精神、審美境界、價值追求，也極大地豐富了學校的內涵。

2 給予強大有力的支持

名師的成長過程離不開學校強有力的支持。各種教學比賽常常是名師成長的快車道，作為校長，應該特別關心和全力支持，從物質供給到精神鼓勵，竭盡全力助其成功。我校特級教師施建平當年從全國教學比賽中脫穎而出，學校在其最需要的時候請名師指導，生活上及時送上溫暖。在其比賽前夕，學校發動全體語文老師共同為其比賽出謀劃策。如今，我校每個老師參加各級各類比賽都不會是單兵作戰，而是集合著全校的智慧和力量協同作戰。我們最初倡導的團體式支持現在已經成為我校的一個優良傳統，激勵著一個個人才嶄露頭角。

3 擁有海納百川的胸襟

校長的境界就是學校的境界，真正愛才惜才、容得下人才，才能培養出人才，留得住人才。美國托馬斯·薩喬萬尼在《道德領導——抵及學校改善的核心》中談到校長的角色轉換時提出，“有價值的領導，最終還是那種以不同方式觸動人們的領導：開掘他們的情感，呼喚他們的價值觀念，回應他們連接他人的需要”。校長，不應該僅僅是一個職務意義上的校長，一個工具意義上的校長，而應具有海納百川的博大胸襟，高瞻遠矚的長遠視野，真正把教師當成學校最寶貴的財富，去珍視，去發展。校長要把自己的胸懷變成一座火爐，能讓投入到其中的每一塊煤充分燃燒，發出應有的光和熱。

名校孕育了名師，名師亦能促進名校的發展。他們是教育教學的專家，同時也是師德的表率、育人的模范，在學校里有很大的影響和凝聚力，在教育教學實踐中起到重要的引領示范和激勵輻射作用。這些對于提高一所學校的教學水平、擴大學校的知名度和社會影響力，有著重要的意義。通師二附孕育了李吉林和她的情境教育，充分發揮名師效應引領教師成長，也就成為一條極具二附特色的師資建設之路。

1 發揮名師專業思想的引領作用

李吉林老師不平凡的成長歷程折射出她對教師職業的深刻理解。她身上的科學精神、創新精神以及對人生崇高價值目標的不懈追求，造就了她獨特的人格魅力。這對全校教師專業思想的建立和提升，無疑有著巨大的引領作用。學校請李老師介紹自己的成長歷程，組織教師觀看情境教學、情境教育的探索歷程的展覽，隆重舉行“李吉林從教五十年”慶祝活動，讓教師走近名師，感受名師的魅力，并自覺以李吉林老師為學習的楷模和人生的坐標。像她那樣，以學習為樂、以研究為榮，以創造為動力，以兒童發展為心靈寄托，專注教師職業，珍惜教師崗位。

2 傳播名師的先進理念

名師在教育教學中有著豐厚的教學經驗和先進的教學理念，他們視野開闊、思想敏銳，有著一般教師難以企及的學識素養。因此，我校在90年代初，成立了全省第一個以崗位為基地的青年教師培訓中心，聘請李老師擔任導師。李老師經常深入課堂聽課、評課，指導備課，為老師們作專題報告。同時老師們研讀其學術著作，與名師對話，深入探討教育問題，使先進的教育理念在教師心中扎根開花。

在深化課程改革的今天，每個校長都應擔負起引領教師專業發展的職責，用心耕耘名師成長的土壤。目前，我校優秀教師群體已基本形成，成為學校發展的最寶貴的資源。我校現共有特級教師4人，近五年，教師在各級各類教學比賽中，近80人(次)獲一等獎。僅2009年4月，10位教師分別參加區語數外、音體美等各科教學比賽，就有9位教師榮獲一等獎，名列全區首位。5位教師連續5屆榮獲江蘇省小學數學教學競賽一等獎，在全省創造了這項比賽的紀錄。今年一名教師參加全國數學教學競賽獲一等獎第一名，該教師最近被評為全國優秀教師。