加強學科建設,提高動畫專業人才培養質量

隨著動漫產業的發展，借著國家政策的支持與推動，加上教育的產業化，各大高校紛紛設立動畫相關專業，其發展速度令國內外同行注目。但數量發展的背后，其人才培養質量卻令人擔憂，培養出來的人才不能滿足動畫發展的需求。對于動漫產業落后的現狀，也沒有實質性的改變和大的推動。究其原因，主要還是缺少高質量的動畫人才。要想培養出高質量的動畫人才，就必須搞好動畫專業的建設。要搞好動畫專業的建設，就必須跳出專業的圈子來審視專業。對動畫專業建設中出現的種種問題，要有整體的、辯證的思維觀，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，我們必須從整體出發，著重后天之本的調理，動畫的后天之本就是動畫學科的建設。

一、動畫學科建設的意義和作用

學科的建設是師資、教學、科研及其它支撐條件等全方位的系統建設。通過學科建設，從而為教學、科研、社會服務工作提供強有力的支撐平臺，更好地履行高校的三大職能。由于受動畫就業壓力的影響，我們在動畫專業建設上往往會產生一種短視現象，就專業論專業。這樣很難培養出高素質、高層次的動畫人才。

目前，動畫作為一個新興的學科，其自身建設還很薄弱，有些方面還是空白。所以，加強動畫學科的建設，對提升動畫教學實力，具有十分現實的意義，是提高動畫人才培養質量的根本途徑。

首先，從專業的角度來看，學科是專業的基礎，專業是學科承擔人才培養職能的基地。從本源上講，動畫學科要先于動畫專業和課程(我們可以從動畫的發展史中得到證明)，它是專業的基礎，對專業起到了支撐作用。若從發展和提高這個角度來講，學科建設則是學校建設的龍頭。因為學科不僅先于專業，而且高于專業。而組成專業的課程如《視聽語言》《動畫劇本》《分鏡設計》等不論是學科的分化，還是學科的綜合，都是以學科為基礎的。所以，提高學科的水平是提高專業建設水平的前提。

其次、學術隊伍建設是學科建設的一項重要內容，通過學術隊伍建設，培養出一支高素質的優秀的師資隊伍，是高等院校學科建設的重要功能。優秀的教師可以將其參加動畫創作的實踐經驗、創作的動畫作品以及對動畫的學術研究轉化為優質的教育資源。學術隊伍是學科建設的主體，是創新的源泉。學科建設為培養高素質的師資隊伍創造了條件。教師參加課題研究、參加動畫片的創作生產，不僅可以直接創造研究成果，更重要的是豐富了專業知識，提高了教學能力和水平，更有利于有效地將最新的學科知識傳授給學生。

第三，學科建設重視學科發展前沿的突破，更重視吸收和綜合本學科已有的學術成果。掌握本學科最新成果的多少，也是衡量學科水平的標志之一。這可以讓我們盡快地掌握和消化本學科最新的學術成果，及時地將其轉化為優質教育資源，使教學內容不斷更新，教學方法和手段不斷改進。

第四，學科建設需要基地作為物質保證。建設功能齊全，實驗制作手段先進的學科基地，可以為創作、研究和教學提供良好的條件。能使實踐教學條件得以改善。尤其是學生直接參與動畫的設計制作及研究，對培養學生的綜合能力和綜合素質將大有幫助。

第五，學科建設的最終目的，是將知識轉化為生產力，推動社會進步。教師將自己的知識、技術直接應用于社會生產中，創造物質財富。繼而再將服務社會的成果轉化為教育的優質資源，充實到教材中、課程中去，使我們培養的人才能適應社會發展的需要。

從以上幾個方面可以看出，大學培養人才的質量取決于學科水平，它提供了高水平的師資隊伍、教學與研究基地、學科發展最新成果等，這些也是專業建設的重要內容，所以學科建設對專業建設有著重要的作用。

二、動畫學科建設存在的問題

(一)動畫學科的歸屬不明確

動畫學科專業建設出現了到處認親的現象。有的高校把動畫學科設在藝術設計學中，有的設在電影學中，還有的設在其他學科中。一時間，有的把動畫專業辦在藝術設計系，有的辦在了影視系，有的在美術系，還有的辦在了傳媒系，還有的在計算機系等。動畫是一個新型交叉性學科，它涉及了幾個學科的交匯而成為一個龐大的學科體系。其實，我們也可以依據動畫學科具有交叉性和綜合性特點，整合各個學科資源，開辟有各自動畫研究方向和特色的專業。在實踐中創新出新的動畫類專業或方向。

(二)動畫學科建設缺少整體的系統規劃

目前，有些高校動畫學科建設大都從自身個體的角度，尋求資源條件。忽視了與產業發展規劃緊密結合，與動畫發展格局不相適應。而動畫學科建設是為動畫發展實踐提供支持的，所以我們必須根據動畫的發展特點，將動畫學科建設根植于動畫產業的廣闊土壤中，這樣才能真正為動畫發展提供保障。

(三)動畫學科建設有待開拓創新

作為交叉性、綜合性的動畫學科，其學科內容和專業設置應該適應動畫發展的需要，整合學科資源，創辦動畫產業新型專業。但長期以來，高校形成了以某個行業設置專業的思維習慣，對于動畫學科，基本上也是在某些局部行業上設置專業，沒有跳出傳統行業專業的學科思維，在涉及動畫的相關行業之間，缺乏總結和提煉它們的行業共性，如動畫藝術的、技術的、經營的、管理的等行業共性，從而彰顯不出動畫的跨學科特質，制約了動畫學科的創新發展。

(四)動畫理論建設蒼白

恩格斯曾說，一個民族要想屹立于民族之林就不能停止對理論的思考。同理，中國動畫要想在國際上占有一定的地位，也必須要有自己的理論。中國動畫曾經有過輝煌，那正是因為老一代動畫家有自己的美學思想、自己的動畫創作理論，然而，中國動畫發展到現在，動畫理論卻少有人問津，情況令人擔憂。

我們目前出版的一些動畫方面的理論書籍和教材中大都屬于“技法性”的理論，如動畫運動規律、動畫技法、原畫設計及大量的動畫軟件教材等。而關于創作方法論研究的“創作性”的理論和“原理性”的理論則屈指可數。面對世界動畫產業的一次次“提速”，面對國外卡通產品對中國動畫市場的大舉“入侵”，中國動畫業的發展“從觀念到藝術，從技術到策略諸方面”都顯示出了“弱勢和凌亂”，結果造成了“當前中國動畫理論研究氛圍比較冷落，學術著作比較匱乏”的局面。使得我國近幾年的動畫熱具有了一種“偏頭痛”似的癥候：動畫熱，熱在了動畫影視產品的制作、技術人才的培養和周邊產業的開發上，而動漫理論，似乎還沒有隨之跟進。”

如何協調發展動畫的理論和實踐是發展動畫事業、建立動畫學科的一個關鍵。而我們在動畫教育上一開始就忽略了這一點。因而造成了多數院校開設動畫理論課程很少，在教學中偏重技術而輕視學生的文化藝術修養，將動畫專業課程內容主要放在各類軟件及動畫制作技術的操作上。把當前的高等院校動畫專業辦成為了職業技術培訓。這不能不說是一個悲哀。

三、動畫學科建設的思路及方向

我們應該用系統整體觀的思維方式，把整個動畫世界看做是一個系統，是個相對獨立的整體。找出其內在的質的規定性、規律性，建立一門以整個動畫系統為對象的動畫之學即動畫學。而且應該把這種相對獨立的系統放在更大的系統中來考察，同時，還要對該系統自身內部的各種要素、結構及層次進行考察。

根據目前情況，我們應按以下幾個互相聯系的方向開展工作。

(一)依托學科建設，凝煉學科研究方向，培養高水平的動畫師資隊伍

高水平的學術梯隊是學科建設的核心，我們要通過培養、引進、提高等措施加強學術梯隊建設，凝煉學科研究方向，逐步形成一支職稱、學歷、年齡結構合理的學術梯隊。堅持以學科建設為龍頭，以教學改革為中心，積極開展學術研究和動畫創作，為社會服務，使我們的動畫師資隊伍既有理論修養又能實踐創作。

(二)提倡創新精神，構建動畫專業人才培養的教學運行模式

馮友蘭先生曾說，人應該首先是哲學的，其次才是專業的。我們要從一開始就培養學生的哲學氣質。目前的教學方式容易培養出學生的順向思維，使學生的思維發展趨向單元化，缺乏批判性思維的培養，不會質疑，所以很難有創新。同時，創新人才的培養還是個復合過程，既有教學過程、又有實習過程。這就要求在教學上傳授式與探究式相結合，教學與創作相結合，教學與社會實踐相結合，建立新的教學模式。注重綜合素質和創新精神的培養，造就一大批具有創新精神的動畫人才。以此為指導，大力加強學科建設、專業建設。

(三)構筑動畫專業人才培養的實踐創新平臺

構建適合各層次動畫專業學生參與創作、實踐的平臺，實施實驗室的全面開放，引導學生自主創新，鼓勵學生參與教師科研課題與創作生產實踐活動，探索培養具有創新精神的動畫專業應用型人才。

(四)建立開放的課程考核模式

課程考核制度是高等學校的教育質量評價的重要依據。課程考核是高等學校教學活動的重要組成部分，它是引導教學方向的隱形指揮棒。在高校的創新人才培養模式中，課程考核不僅要重視知識要點的掌握，更要突出學生應用能力、創新能力的評價，考試考核的重點不是單純知識的掌握，而是更多地關注創新意識和實踐能力。

四、結 語

總而言之，培養具有創新精神的動畫專業應用型人才是學科建設的目標，人才培養過程的實施亦將對學科建設提出更高的要求。在研究人才培養模式的基礎上促進學科建設，按照學科自身發展的規律辦事，促進動畫專業人才培養。從而真正實現動畫教育的目標，使之為社會服務。

參考文獻

[1]曾冬梅，唐紀良_協同與共生：大學“學科－專業”一體化建設研究與探索[M]，北京：北京理工大學出版社，2008

[2]羅云，關于學科、專業與課程三大基本建設關系的思考[J]，現代教育科學，2004(3)

[3]劉春惠，論“學科”與“專業”的關系[J]，北京郵電大學學報(社會科學版)，2006(4)