俄語專業(yè)俄羅斯概況課教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

一、引 言

俄羅斯概況課是高校俄語專業(yè)的一門必修課，通過介紹俄羅斯國家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、文化、教育、風(fēng)俗等，讓學(xué)生了解俄羅斯在一千多年的發(fā)展歷程中所形成的獨特國情風(fēng)貌，幫助學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，了解俄羅斯人的思維方式和生活習(xí)慣，促進學(xué)生俄語水平的提高，做到知識與語言兼顧。俄羅斯概況課在我國各高校的開設(shè)歷時不長，隨著社會和時代的發(fā)展，這門課在教學(xué)實踐中也存在著一些不容忽視的問題。本文就此作些分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，以期達到理想的教學(xué)效果。

二、俄羅斯概況課教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對俄羅斯概況課的認識和態(tài)度問題

目前在校的俄語學(xué)生中，多數(shù)都是零起點。選擇把俄語作為報考第一志愿的人為數(shù)不多，大多是被調(diào)整過來，屬于無奈之舉。這樣，學(xué)生缺乏興趣和主動性，加之蘇聯(lián)解體后俄羅斯在政治、經(jīng)濟、科技等方面與歐美國家存在很大差距，使得不少人在思想上形成了“俄羅斯在走下坡路”的固定看法。這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)概況課的影響很大。

另外，多數(shù)俄語專業(yè)的學(xué)生認為俄羅斯概況課相對于其他課程來講，畢業(yè)后用處不大。因而反對把時間浪費在他們認為距離自己遙遠的蘇聯(lián)解體、休克療法、葉利欽、普京等知識的學(xué)習(xí)上，認為這些知識對未來人生的影響力遠不如俄語的四、八級證書。還有的學(xué)生把概況課當作精讀課來上，熱衷于對材料語法和語義的處理，滿足于對字面意義的理解，完全忽視了在文本解讀過程中所必須的異國風(fēng)土人情的體驗。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段單一，沒有很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.俄羅斯概況課的教學(xué)模式問題

長期以來，俄羅斯概況課教學(xué)一直處于兩難的尷尬境地。即學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教課難。傳統(tǒng)的授課模式是以“教師為中心”的，主要靠老師講。一節(jié)課的內(nèi)容老師從搜集資料到備課、做課件可能要準備一個月，講授方式也大都采取“演講式”教學(xué)，從頭講到尾。學(xué)生無需發(fā)言，埋頭記筆記即可。一節(jié)課下來，教師累，學(xué)生也累，真是吃力不討好。這種教學(xué)方式使師生雙方都感到索然無味，再加上很多教師都沒有到俄羅斯進修或考察的經(jīng)歷，無法以親身經(jīng)歷來對學(xué)生進行言傳身教，對俄羅斯國情的理解只能是蜻蜓點水式的，無法從深層次上對所學(xué)知識進行理解和消化，限制了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。結(jié)果，學(xué)生僅僅是為了考試而獲取知識，無法對俄羅斯社會文化的內(nèi)涵進行深刻的挖掘和理解。

三、提高俄羅斯概況課教學(xué)效果的對策

《高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱》對新世紀俄語培養(yǎng)目標做出了明確規(guī)定：“高等學(xué)校俄語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識，并能熟練地運用俄語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合人才”。了解俄羅斯國家社會文化背景的目的是為了在跨文化交際中更得體地使用俄語。因此俄羅斯概況課的主要任務(wù)是在傳授語言知識的同時，教會學(xué)生捕捉信息、解讀信息的文化內(nèi)涵、進而培養(yǎng)跨文化交際的能力。為了做到這一目標，在日常教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面加以注意。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

首先，傳統(tǒng)的教育過分重視“師之道”，把老師比喻成“燃燒的蠟燭”。而在創(chuàng)新教育過程中，我們不再需要犧牲自己的“燭光型”教師，而是需要“陽光型”教師。不僅能熟練掌握專業(yè)知識，精通各種教學(xué)理論，還要緊跟時代步伐，以自己的人格魅力去征服學(xué)生。教師要不斷更新教育觀念，要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，學(xué)生“自由地徜徉于”教育過程中，才能充滿激情并達到主觀能動性的充分調(diào)動。

其次，教師應(yīng)該明確，教學(xué)活動是交互式的，而不是單向的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的學(xué)，何談教師的教。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入俄羅斯概況課教學(xué)之后，教師的角色變得復(fù)雜化，不僅是教學(xué)大綱的制定者、教學(xué)進度的監(jiān)控者和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者，同時也是教學(xué)材料的提供者，是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。

另外，教師還可以采用日常記錄、問卷調(diào)查、訪談等多種形式，幫助學(xué)生了解存在的問題，反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷自我完善，提高學(xué)習(xí)效果，同時使教師獲取教學(xué)反饋，調(diào)整課堂內(nèi)容、課時進度，改進教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，學(xué)習(xí)是不能一蹴而就的，而課堂教學(xué)學(xué)時又十分有限，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，自己有主見地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在某種程度上說這也是一種學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，對于大學(xué)生來說，在無限廣闊的知識海洋里，如何快速地獲取自己最需要的那一部分知識，步人社會后，如何隨時以新的知識來充實自己，以滿足工作和社會的需要，自主學(xué)習(xí)能力的形成會使學(xué)生終身受益。

首先，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合布置的思考題掌握課文的主要內(nèi)容，通過閱讀輔助材料，對將要學(xué)習(xí)的背景知識有概括性的了解，有準備的去聽課，幫助學(xué)生了解學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。其次，通過課中提問的方式，讓學(xué)生串講對課文的理解，教師可對其不完善的地方進行補充。讓學(xué)生去體驗、經(jīng)歷教師備課講課的過程，從而自主地獲取新知識。再次，教師給學(xué)生布置具體內(nèi)容作為課后閱讀，包括史實、人物、事件、習(xí)俗等，鼓勵學(xué)生去閱讀、思考。最后，教師有選擇性地推薦一些能進一步了解各章內(nèi)容的閱讀書目或網(wǎng)址，通過這些方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)他們有效的利用自學(xué)，構(gòu)建知識體系。

3.合理有效地利用多媒體課堂教學(xué)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相關(guān)聯(lián)。一個優(yōu)化的、真實的教學(xué)情境有助于反映新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)信息由文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來更直觀的感受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負擔。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，逼真的場景不但培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還使其對相應(yīng)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及使用的語境產(chǎn)生直接的和有規(guī)律的感覺，效果很好。例如，在介紹俄羅斯地理知識時，一幅圖片的信息相當于數(shù)百文字的描述，教師把俄羅斯的地形、河流、行政區(qū)劃等圖片進行展示、講解，結(jié)果是一目了然，事半功倍。在介紹首都莫斯科時，教師可以通過制作一些背景資料片或呈現(xiàn)相關(guān)圖片進行講述，再配以俄羅斯民歌作為背景音樂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，一節(jié)課下來，仿佛真的去了紅場、莫斯科大學(xué)。在介紹彼得大帝時，播放相關(guān)電影片段，并讓學(xué)生根據(jù)對影片的理解講述彼得的一生。從而使枯燥、難上的俄羅斯概況課變得生動、簡單了，老師和學(xué)生都可以在一種很輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是截然不同的。

然而，教師應(yīng)注意到，在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的作用不是削弱了，而是增強了。多媒體技術(shù)雖然先進，但它只能起到輔助作用，不是應(yīng)用的越多越好。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況而定，讓多媒體有效地為教學(xué)服務(wù)。

4.注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

俄羅斯概況課不同于其他課程，應(yīng)避免純理論性的教學(xué)內(nèi)容。對于主要的內(nèi)容，教師可以重點講解，而對于一些次要的內(nèi)容則可以忽略?，F(xiàn)在的學(xué)生知識來源渠道多樣化，對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識再拿到課堂上加以重復(fù)，只會浪費時間，令學(xué)生感到反感。所以教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求把握好重點，使課堂層次分明，達到理想的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師要注意理論與實踐相結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到課堂討論、交流等形式中，讓學(xué)生深刻了解俄羅斯民族的社會文化背景知識，推動實用技能的掌握。如要講述俄羅斯的節(jié)日，每到俄羅斯的國家節(jié)日，就可利用圖片或視頻資料向?qū)W生講述節(jié)日的來歷，營造氛圍讓學(xué)生親身體驗節(jié)日的氣氛，在復(fù)活節(jié)時和學(xué)生一起制作彩蛋；在勝利日時與學(xué)生一起收看閱兵儀式，最后讓學(xué)生自己比較，說出中俄節(jié)日的差別。在講俄羅斯人的禮儀風(fēng)俗時，可以把全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組有自己的選題，小組成員分工合作，通過查找資料，總結(jié)歸納，制作課件，參與表演等，最后以Power-Point和表演的形式向大家展示。鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，通過親身體驗，掌握了中西方文化的差異，從而使實際操作能力得到提高。

5.建立多元化的考核體系

俄羅斯概況課是一門接受外國文化的課程，因而在布置作業(yè)時，可以不拘泥于一種形式，布置成開放式的作業(yè)，可以單獨完成也可以小組共同完成，把學(xué)生在課堂討論中參與的情況進行評比，作為平時成績的一部分。期末考試也可以一改以往的一張卷子來定學(xué)生的分數(shù)，而采取多元化的形式。如讓學(xué)生現(xiàn)場翻譯一段文字材料，或根據(jù)指定文章進行無準備的口頭翻譯；讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識反思中國的傳統(tǒng)文化或結(jié)合實際問題寫出有關(guān)的論文。

四、結(jié) 語

綜上所述，要想上好俄羅斯概況這門課，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄羅斯概況知識的過程中體會和培養(yǎng)一種積極的情感，在尋求答案和解決問題的過程中，學(xué)會思考。此外，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使教師在有限的課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)教學(xué)目標，真正的把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動起來，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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