基于浙江精神的高校學風建設問題研究

“求真務實、誠信和諧、開放圖強”的浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神在浙江的生動體現，是浙江人民在千百年來的奮斗發展中孕育出的寶貴財富。它始終激勵著浙江人勵精圖治、開拓創新，顯示出強大的生命力和創造力。

作為一所高校，加強學風建設、創建優良學風是學校改革發展的重要內容。就浙江的高等院校而言，在加強高校學風建設的過程中，如何將浙江精神貫穿于其中，在學習中發揚求真務實精神，創建發憤圖強、自主學習、勇于探索和創新的優良學風，具有重要的現實意義。

一、當前高校學風建設的現狀及存在的問題

(一)學生自身存在的問題

1.學習中濃重的功利主義色彩

在當今社會轉型的宏觀背景下，青年學生在尋找、選擇、思考中變化，又在變化中尋找、選擇、思考。從總體上來看，他們的思想很活躍，但在許多問題上卻表現出矛盾心態;表面上趨向于務實，實際上卻陷入迷茫困惑。此外，社會上新的“讀書無用論”對高校的學風建設形成了強烈的消極沖擊，致使一些大學生在思想觀念上產生錯誤認識，不去選擇崇高的理想追求和正確價值取向。比如一些學生缺乏專心致志、知難而進、持之以恒的學習精神，不愿付出艱苦的努力，希望學習中能夠走捷徑，少投入多得利，甚至不投入也能得利，從而使學習帶上了濃重的功利主義色彩。功利性的求學觀念往往導致學生理論基礎不扎實，知識結構較為單一，知識面比較狹窄，只關心實用性強的技術性專業，對人文性和抽象性強的學科知識不感興趣，輕學術、重實用的思想十分普遍。

2.理想和現實之間的心理落差

大多數新生入校前對高校生活及專業前景的內心期望值較高，入校后受各種現實因素的影響，使一些大學生產生了心理落差。如對所學專業沒有興趣、或學非所愿、學非所長;因學習方法不當未取得理想成績;生活環境不適應等，受到這些因素的干擾和影響，部分同學出現不同程度的厭學情緒和行為。例如經常上課遲到、早退、逃學、曠課;上課時睡覺、看小說、發短信;課余時間沉迷于上網、娛樂，很少去圖書館和復習功課;考試只求僥幸過關，作弊行為時有發生。

3.獨生子女的群體行為影響

目前的大學生絕大多數是獨生子女，他們思想活躍，容易接受新事物、新信息，但以自我為中心的意識比較強烈。他們勤于思考、渴望成功，卻又缺乏吃苦耐勞的精神。盡管對自己的未來有美好的憧憬和打算，可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足，導致行動能力不夠，無法實現這些理想。同時這些孩子由于沒有兄弟姐妹，社會交往圈比較狹窄，同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在對學生的訪談中筆者發現，一些不良現象通常集中發生在某一宿舍內或某些經常在一起交往的學生群體中，不學習而經常集體結伴去玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍或某個學生群體的集體行為。這說明學生間彼此的學習態度和習慣是相互影響的。

(二)學校教育方面存在的問題

1.教學改革力度不夠;考試偏重基礎知識

目前國內的高校在課程設置和授課內容上都存在一定的問題。主要是理論課程所占比重過大，而且不少專業理論內容陳舊，與社會實際的發展脫節太多。而能鍛煉學生動手能力、培養學生敏銳的思維能力和與學生畢業后所需要的職業技能相關的課程比重較小。另外，對于提高學生綜合素養的人文社科類課程普遍不夠重視。

在大學四年的學習中，課程考核是教學過程的重要環節，考核既是對學生學習情況的檢查，也是對教師教學效果的檢驗，考核結果要真實反映學生掌握專業知識和技能的情況。但很多學校還不能完全建立起“考教分離”的制度，任課教師在考前進行重點、難點內容“輔導”的現象較為普遍。

2.教師的教書育人意識有待加強

目前高校內的絕大多數教師都能夠全心全意為教育事業貢獻自己的知識財富，但也有少數教師在以下幾個方面存在著不足:一是師德和敬業精神，部分教師思想境界不高，對高等教育事業缺乏應有的責任感和事業心，教學態度上敷衍了事;二是教學學術水平，有些教師在注重科研工作的同時，沒有處理好科研與教學之間的關系，對教學工作的投入力度不夠，還有的教師不思進取，知識更新速度跟不上時代的發展;三是教學方法，課堂教學過于死板，循規蹈矩、一成不變，使學生難于接受。

二、加強高校學風建設的途徑

(一)加大教學改革力度

1.加強理論教學與實踐教學相結合，大力扶植社會實踐課程

要調動學生的學習積極性，首先是要讓他們認識到所學課程的重要性和適用性。這就要求教師在教學過程中注重理論聯系實際，做到教學工作的與時俱進，注意捕捉學科前沿動態。在實際課堂教學中多舉案例，多引導學生思考問題，在課堂教學中形成良好的師生互動格局。其次，針對目前在課程設置和授課內容上存在的問題，各高校可大力扶植各學科的社會實踐課程的設置。在可能的情況下，在每一學期都要撥出一定量的實踐課時，并積極和相關企事業單位聯系，建立長期合作的社會實踐點，為廣大大學生提供更多的實踐機會。

2.改革學習評價機制，創新考核制度

改革學習評價機制，創新考核制度，是扭轉學風、端正學風的體制保證和制度性條件。評價機制的改革至少應遵循三個原則:一是要體現高校教育“寬進嚴出”的思想。二是要體現“全面考核”的思想，不僅要考核筆試水平，還要考核答辯水平;不僅要考核智育，還要考核德育、體育等等。三是要體現“以考促學”的思想，克服應付考試的短期行為，使考試真正成為檢驗學生學習績效、以考促學的一種有效手段。采用和完善學分制，創新評價內容，建立和完善“試題庫”，認真地實行教考分離。只有這樣才能從體制上、政策上給學風建設一個硬性的導向。

3.重視教風建設，發揮教師在學風建設中的主導作用

重視教風建設，提升教師隊伍的整體素質對加強學風建設至關重要。教師的教風對學生有潛移默化的影響，只有好的教風才能帶出好的學生。抓教風，必須首先抓教師的師德師風和文化素養。要明確教師的職責首先是教會學生如何做人，其次才是傳授知識、培養能力，使學生掌握學習的方法。教師對學生既要滿腔熱情地關心和愛護，又要敢抓敢管、嚴格要求。對于優秀的教師要予以獎勵，并在各院系乃至學校的范圍內進行經驗推廣示范。

(二)加強校園文化建設，營造良好學術氛圍

校園文化是學風的重要載體。浙江省高校的校園文化建設既要體現高校校園文化建設的共性，又要結合浙江精神，將其中的精髓融入校園文化建設之中，從而形成頗具自身特色的校園文化。首先可以結合全國大學生“挑戰杯”科技競賽，以數學建模競賽、多媒體作品和結構設計等各類學科競賽活動為主，開展科技文化活動，培養學生的創新能力和動手能力，提高學生的綜合素質。其次要經常舉辦各類學術活動，可以請校內的專家教授、青年學者主講，有條件的還可以邀請國內外知名學者舉行學術報告，展示各學科的理論研究前沿，滿足學生的求知欲，擴大學生的知識面。在省內還可以利用地域優勢，邀請浙江籍的企業界名人，通過舉辦相關的報告會等形式，向學生傳授人生經驗體會，使學生們在潛移默化中感受到他們身上體現出的浙江精神。也可根據本校學生的需要和專業特點，在學生當中開展諸如“大學生創業大賽”“學生科研成果報告會”“學術熱點討論周”“學術十杰評選”等以學生為主體的系列活動。再次，可以根據不同專業的特點成立大學生科研小組，并由院系或教研室指派相關專業教師擔任學生的科研顧問，對學生的科研活動進行必要的指導，制定科研計劃，確定科研課題。通過開展豐富多彩的學術科研活動，既能培養學生獨立思考、勇于創新的意識和能力，又能促進學生更扎實地學好專業知識，從而形成一個良好的學術文化氛圍。

(三)制定嚴格管理機制并加強學風建設制度的落實

在學風建設中，嚴格且明確的管理制度是實現優良學風建設的重要保證。在學風建設方面，應從以下幾方面入手加強管理:(1)從學生的個體特征、群體特點和不同學科的實際情況出發，制定嚴明的紀律和各種規章制度，出臺各類激勵和約束的規章制度，使學生“要我學”轉變為“我要學”，形成“自主學習”的良性運行機制。(2)嚴格執行所制定的規章制度。再好的制度如果不執行，也只能是一紙空文，毫無意義。(3)在嚴格管理的基礎上實行相對淘汰制度，促使學生養成良好的行為習慣和思想品德，形成良好的學風和校風。

(四)擬定切實可行的學風建設目標

切實加強學風建設，必須樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以就業為導向、以創新為動力、以質量為生命線的學風建設思路，擬定學風建設的目標和具體措施，以利于近期目標和長遠目標相結合。學風建設的長遠目標在于使學生養成終身學習的習慣，近期目標為每學期學生的學習所要達到的明確目標。個人的學風建設目標要結合自身的特點，循序漸進，既要避免計劃定得過低，沒有促進作用，又要避免計劃定得過高，難以實現，反而挫傷學生的自信。

(五)典型教育，促進學風建設

要努力建設一支高素質的學生骨干隊伍，發揮他們在學習、工作和生活中的模范帶頭作用和示范作用。可通過定期舉辦浙江籍優秀校友成長路程報告會、浙江籍學生先進事跡報告會、浙江籍優秀學生風采展，將他們身上體現出來的浙江精神以報告會的形式，生動地展現給廣大學生，充分調動學生學先進、趕先進、超先進、爭當先進。將浙江精神內化在自己的學習行為中，從而形成一種良好的風氣，促進學風建設工程的有效實施。