利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

我國進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)帶來了強(qiáng)大的沖擊，那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實(shí)世界相關(guān)的教育內(nèi)容變得越來越重要，而那些大量脫離實(shí)際、簡單的知識(shí)傳授和技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。其次，教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式也發(fā)生了很大變化，即由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝交⒊溄咏Y(jié)構(gòu)形式。以往的教育內(nèi)容主要源于文字教材，其主要內(nèi)容是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖例、圖表。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式存在。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和資源不僅以多媒體形式存在，而且大量內(nèi)容和資源經(jīng)數(shù)字化后存儲(chǔ)。這樣使得教學(xué)資源能夠方便地大量存儲(chǔ)，而且方便廣大師生通過數(shù)字圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)共享。數(shù)字化資源的共享不再局限于小范圍、小集團(tuán)內(nèi)部，而是在更廣泛的范圍共享，甚至實(shí)現(xiàn)全球資源共享。傳統(tǒng)教育采取學(xué)生在學(xué)校封閉的學(xué)習(xí)形式，受時(shí)間、空間限制，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、有限的空間范圍中受到教育。而在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用，不僅大大擴(kuò)展了教育資源的使用范圍和利用率，而且可以打破教育資源的時(shí)空限制，打破傳統(tǒng)單一的面對面的教學(xué)形式，使遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。通過信息網(wǎng)絡(luò)，各種教育資源可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享，信息網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校乃至全國、全球的教育資源連成一體，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)，學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課、搜集資料、請教問題，甚至可以根據(jù)自己的情況選擇教師，打破地區(qū)、院校、專業(yè)的限制，使教育形式開放化。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序，決定學(xué)習(xí)的次數(shù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性和個(gè)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)可采用多媒體課件教學(xué)和自學(xué)、投影學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評價(jià)等方方面面的變革。傳統(tǒng)的教育形式將學(xué)校作為教育教學(xué)的唯一載體并加以強(qiáng)化，信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用改變了這種格局。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成為新的教學(xué)方式，深受師生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的教師課堂授課。

二、大學(xué)生非智力素質(zhì)的教育

當(dāng)代大學(xué)生的心理方面的問題層出不窮，日益成為學(xué)校、家長、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題直接關(guān)系到未來中華民族整體心理素質(zhì)的好壞，是關(guān)系到我國未來發(fā)展的重要影響因素。針對大學(xué)生的心理健康問題，多學(xué)科、多領(lǐng)域都在做著積極、有益地探討，希望能夠提高大學(xué)生的心理健康狀況，而作為負(fù)有教育重任的高校，更是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)課題，時(shí)代的發(fā)展需要在學(xué)生受教育的黃金時(shí)期真正有效地改善和提高大學(xué)生的心理健康水平。在高校教育領(lǐng)域，要在提高大學(xué)生心理健康水平的工作中做出積極、有益地嘗試。通過信息技術(shù)對大學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行日常有效地影響和教育，全面地發(fā)展大學(xué)生的自身素質(zhì)水平，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。人的非智力因素在生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展中的重要性，乃至對人類文明的發(fā)展都有不可忽視的意義，非智力因素和智力因素同等重要，二者相輔相成不可偏廢，培育非智力因素能更好地發(fā)揮智力因素。調(diào)查結(jié)果整體反映出當(dāng)今的大學(xué)生缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，平時(shí)封閉孤獨(dú)，不善交際，自私自利，不善考慮他人需求，不能信任他人，感情脆弱，不能正確面對挫折和失敗，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏人生理想和生活目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)能力差。高校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重任，應(yīng)充分重視非智力因素在人才成長過程中的重要作用，將多種學(xué)與教的方式有效融入日常教學(xué)和學(xué)生生活，提高學(xué)生非智力因素，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步，智力和非智力因素俱佳的復(fù)合型人才，成為社會(huì)真正需要的人才，而我們現(xiàn)代的大學(xué)生在非智力因素方面尚有諸多欠缺，大學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、沒有正確的生活理想、自私自利、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、意志薄弱等現(xiàn)象，使當(dāng)代大學(xué)生非智力因素的教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，大學(xué)理論課應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。要對大學(xué)理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，力求在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，合理進(jìn)行理論課教學(xué)，完善理論課的任務(wù)和功能。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評價(jià)等方方面面的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)在帶來開放的心態(tài)、自由的知識(shí)與新穎的方法的同時(shí)，也給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位帶來了一場巨大的變革。

三、進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高非智力素質(zhì)教育的效果

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的概念，關(guān)系到研究對象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系的建設(shè)，有必要在對教學(xué)設(shè)計(jì)概念梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)界定。所謂科學(xué)界定，就是要遵循定義的科學(xué)性、嚴(yán)格性、邏輯性、高度概括性、理論抽象性和陳述的簡明性原則，給教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亩x。美國教育學(xué)家史密斯(P·L·Smirch)和拉根(T·J·raglan)認(rèn)為，教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生到達(dá)預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動(dòng)。所謂設(shè)計(jì)就是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的計(jì)劃過程或?yàn)榱私鉀Q某個(gè)問題而實(shí)施的計(jì)劃。韋斯特(Charles·K·West)等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度探討教學(xué)設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí)，是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。設(shè)計(jì)是計(jì)劃或布局安排的意思，是指用某種媒介形成某件事情的結(jié)構(gòu)方式。從上述關(guān)于教學(xué)和設(shè)計(jì)的界定中總結(jié)出兩點(diǎn):一是教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng);二是設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)特征主要表現(xiàn)在:教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，把教學(xué)過程各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

四、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高校大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)要充分利用高校校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的健身鍛煉技能與方法，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓展課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、協(xié)作性和探索性，利用網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)手段，通過豐富的學(xué)習(xí)資源、直觀形象的音視頻演示、在線討論、答疑與測驗(yàn)等功能實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以現(xiàn)代化的手段演繹傳統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)。

建立課程的體系結(jié)構(gòu)，主要包括課程內(nèi)容、綜合測試、學(xué)習(xí)資源、交流中心和幫助說明等五大部分。

課程內(nèi)容理論按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生可以按類別進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供圖文并茂的電子文檔和影像學(xué)習(xí)資源。

測試部分建立題庫，題型分為選擇、判斷和填空，學(xué)生在線可以完成測試，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)出題、聯(lián)機(jī)考試、網(wǎng)上自測、實(shí)時(shí)評判功能，并實(shí)現(xiàn)考試成績的統(tǒng)計(jì)和分析管理、

交流平臺(tái)上通過教師答疑指導(dǎo)，通過師生間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

五、結(jié)束語

普通高校非智力素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，通過高校的網(wǎng)絡(luò)資源，沖破課上對學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加師生的交流機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)有限的教學(xué)課對學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)在時(shí)間和空間上的不足，提高教學(xué)的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

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