論互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

一、青少年與互聯(lián)網(wǎng)

青少年一般是指14到20周歲之間的人群，處于兒童之后、成人之前的成長階段。處于這一階段的青少年正處在社會化過程的初始階段，社會閱歷與經(jīng)驗相對缺乏，但具有旺盛的求知欲、強烈的好奇心和極強的模仿性。他們的知識體系、價值觀念等尚未成型，容易受到他人影響，但具有強烈的自我意識，對事物有一定的判斷能力和解讀能力。

網(wǎng)絡(luò)文化具有信息量豐富和自由度大的特點，為青少年獲取課堂內(nèi)外的各種信息提供了通暢渠道，并且極大地開拓了青少年的視野，有利于轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下單一的學習方式，激發(fā)和強化青少年的獨立意識，提高青少年分析與解決問題的能力，并能夠加速青少年個性化、社會化、現(xiàn)代化的發(fā)展進度。然而，這種新型的傳播方式給青少年帶來的一些負面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)上形形色色的信息令人眼花繚亂，青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優(yōu)劣的能力，不良信息可能引起他們的誤解和模仿，而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價值判斷標準，影響青少年世界觀、人生觀和價值觀的樹立。而相比于單調(diào)的學校學習生活，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息更容易激發(fā)青少年的好奇心，甚至使其產(chǎn)生心理依賴感，進而發(fā)展成為沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為。如今青少年使用網(wǎng)絡(luò)成癮的情況已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，截至2007年底，我國的青少年網(wǎng)民已達1.07億，其中近三分之一具有使用網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育概況

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的一個方面。媒介素養(yǎng)在內(nèi)涵上是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。”是指信息時代中的人們在具備讀書寫字能力的同時，應(yīng)當進一步具有正確認知、解讀和運用各種媒介知識、技術(shù)和信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是指引導(dǎo)人們理性地認識和使用網(wǎng)絡(luò)這種媒體，以及有意識、有組織地培養(yǎng)人們有目的地獲取、辨別和運用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。對青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育就是幫助青少年在了解網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，形成對網(wǎng)絡(luò)媒介的正確態(tài)度，培養(yǎng)正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)的能力，以達到理性地運用網(wǎng)絡(luò)信息為個體生存和發(fā)展服務(wù)的一種教育。通過這種教育可以培養(yǎng)青少年具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒介判斷能力，使其能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來發(fā)展和完善自我。這種教育不應(yīng)只局限于對接觸媒介的時間及媒介內(nèi)容的控制，而應(yīng)立足于青少年主體正確認識媒介特性、辨別媒介信息、有效應(yīng)用媒介及利用媒介發(fā)展完善自我的能力。

網(wǎng)絡(luò)媒介除了具有報紙、廣播、電視等這些傳統(tǒng)大眾媒體的功能外，還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網(wǎng)絡(luò)時既是信息的接收者，同時也是信息的提供和發(fā)布者。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育除了包括媒介素養(yǎng)教育的基本目標外，還包括了解計算機和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、對計算機和網(wǎng)絡(luò)及其使用有相應(yīng)的管理能力、創(chuàng)造和傳播信息的能力、保證網(wǎng)絡(luò)安全的能力，即在網(wǎng)絡(luò)上能夠辨別不良信息，保護自己不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育策略

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不僅是一種知識體系，而且是一種技能和一種思維方法，是現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)。因此，面向青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育要動員學校、社會、家庭及個體的全部力量，使其成為伴隨青少年成長的終身教育。

1.學校

學校是對青少年進行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主要場所，更應(yīng)大力推廣和普及媒介素養(yǎng)教育課程。學校教育以其特有的制度化和持續(xù)性特點可以使其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念及內(nèi)容得到較好的實施。

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代對媒介素養(yǎng)教育者(主要是學校教師)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)。例如針對網(wǎng)絡(luò)特點，在計算機基礎(chǔ)課的教學中融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德同等重要。從而在傳授專業(yè)知識的同時，有組織、有意識地對青少年學生進行媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生對媒介信息的分析與評價能力。同時教師應(yīng)針對青少年受眾的心理狀態(tài)和接受特點，針對具體問題制定具體培養(yǎng)方案，這樣才能真正培養(yǎng)和完善青少年對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，使青少年樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)傳媒、自覺抵御不良信息的意識。其次要充分利用校園的媒介資源，在校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報紙、刊物等媒體中開辟媒介素養(yǎng)教育空間。尤其要使校園網(wǎng)作為廣大青少年接觸和參與網(wǎng)絡(luò)活動的平臺，從而達到培養(yǎng)和提高青少年媒介素養(yǎng)的目的。

2.社會

社會應(yīng)積極為青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好環(huán)境。在社會上必須構(gòu)建起一個有層次、有差別管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，兼顧成人、青少年和未成年人不同特點的文化需求。通過這一平臺可以有效地將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)人力、物力等創(chuàng)造性資源進行最大程度的整合和有效利用。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立更多專門的教育性網(wǎng)站，作為進行青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的基地。同時，國家應(yīng)加速對網(wǎng)絡(luò)管理法律法規(guī)的完善，作為一種硬性的外在約束，從外部促成青少年網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范化。網(wǎng)站的建設(shè)者、設(shè)計者和社會上的上網(wǎng)人群都應(yīng)當形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，自覺維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文明秩序，減少網(wǎng)絡(luò)中不良信息對青少年的負面影響。

3.家庭

家長在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的形成過程中也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。首先，家長本身要具有基本的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，對網(wǎng)絡(luò)文化有正確的認識，不能一味地回避網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)指導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)媒介。要樹立適合現(xiàn)代社會需要的網(wǎng)絡(luò)教育觀念，以提高孩子判斷、創(chuàng)造和傳播信息的能力為主。其次，要注重對孩子的日常行為習慣和自律性養(yǎng)成的教育，讓孩子能將時間合理地分配在學習、鍛煉和上網(wǎng)娛樂上。不要干涉和禁止孩子使用計算機上網(wǎng)，或者對孩子上網(wǎng)采取看管、監(jiān)視的態(tài)度，而要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要。另外要經(jīng)常與孩子談心，了解他們在生活、學習中的煩惱，營造良好的家庭教育環(huán)境，避免讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子逃避學習壓力、釋放壓抑情緒的出口。

4.青少年個體

青少年要正確地看待和利用網(wǎng)絡(luò)文化。學習相關(guān)法律法規(guī)，增強自我防護和自律意識。作為信息的接收者，要能夠分辨信息的良莠，控制自己的好奇心，抵御不良信息的誘惑。要了解并學會遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，理性地看待并處理網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬人際關(guān)系。作為網(wǎng)絡(luò)信息的提供和發(fā)布者，青少年應(yīng)按照論壇和社區(qū)的要求、規(guī)范來發(fā)布信息，同時意識到自己對所發(fā)布信息的內(nèi)容應(yīng)負的言論責任，培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)公民意識。養(yǎng)成與網(wǎng)絡(luò)媒介的良性互動，把生活中健康的倫理道德觀念投射到網(wǎng)絡(luò)上，提倡利用網(wǎng)絡(luò)進行自由、有序、文明的交流。

總之，社會、學校、家庭以及青少年個體應(yīng)共同努力來推動網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的落實，建立青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的社會參與機制，構(gòu)建信息社會中網(wǎng)絡(luò)媒介與青少年的良性互動平臺，使青少年能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一取之不盡、用之不竭的資源，讓互聯(lián)網(wǎng)成為他們的良師益友。同時要培養(yǎng)青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創(chuàng)造信息的能力，讓青少年能夠穿越網(wǎng)絡(luò)媒介上龐雜的信息所建構(gòu)的迷障，不被不良信息所左右，從而擁有自主理解和選擇網(wǎng)絡(luò)信息的能力，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)媒介的良性使用。

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