在歷史學科研究性課程中提高學生的畢業論文寫作能力

高校歷史學科研究性課程的設置體現了對學生創新、實踐能力的注重和培養，是提高本科生專業素質的有效途徑，尤其是對本科生畢業論文寫作的指導意義十分突出。通過開設研究性課程可以培養學生對史學研究和史學論文寫作的興趣，提高學生畢業論文的寫作能力，避免學生寫作畢業論文出現盲目選題、寫作不規范甚至全文抄襲的現象，能夠做到選題有所依據、寫作有適當的指導、答辯有一定的提高，從總體上提升本科生畢業論文的質量。

一、高校歷史學科研究性教學模式的構建

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出:“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力。”在高校積極推廣研究性教學是培養創新型人才的重要途徑。研究性教學模式通過研究性課程的設置得以實施和體現。

研究性課程是在教師的指導下，學生自主地運用研究性學習方式，獲得和應用知識、發現和提出問題、探究和解決問題的學習活動。是在基礎型課程和拓展型課程的基礎上，體現知識的綜合和能力的發展，注重體現專題性和綜合性、開放性，加強實踐性。課程理念表現為:關注學生興趣，培養創新精神和實踐能力;優化學習方式，豐富學生學習經歷;注重過程評價，促進學生不斷發展;加強課程整合，充分發揮課程整體效益。著重在專題性和綜合性的研究或探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。學習主體應具備以創新精神進行探究、求真、求實的科學精神，能用批判的眼光進行學習與理解，具有創造性思維和創造性行為的能力。

高校歷史學科研究性課程的設置可以搭建一個讓學生充分發揮創造性能力的平臺。結合歷史學科的特點，通過研究性教學模式的實施，給學生提供思考歷史和探究歷史的空間，有利于學生積極、主動地進行學習，提高學生正確表述歷史、對歷史知識的綜合理解能力，掌握初步的科學研究歷史的方法，加強師生間的合作與交流，提升課堂教學的有效性。

研究性教學模式是學生在教師的指導下，圍繞特定的歷史課題，利用圖書館、互聯網等多種途徑獲取材料，以科研的方式獲取歷史知識、解決特定歷史問題的教學方式。它以提高學生的綜合素質和培養其創新能力為宗旨和目標，其特點是教學過程中更加注重學生思維的展開、方法的運用和經驗的積累，而不是對現成知識的死記硬背。提倡學生對教學的主動參與，強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，充分調動學生的主觀積極性，使他們的自主學習、積極探究具有內在動力。

首先，課堂教學中注重培養學生的探究能力。教師充分利用課堂教學授課時間，既兼顧教材的系統性、全面性，還要適當介紹或探討學科中比較深層次的或前沿性的問題。這種授課方式是學生比較歡迎的，能激發學生產生濃厚的興趣。教師的教學要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。更加注重引導學生對歷史問題進行共同探究，注重學生歷史思維的培養和在教學中對史料的運用，加深學生對歷史的理解，使學生掌握正確的學習歷史和認識歷史的方法。教師拋出問題，學生帶著問題積極思考、熱烈地討論，在討論過程中開闊思路、集思廣益，觀點逐漸明晰，并進一步提出自己的疑問，實現課堂上教材內容的拓展延伸。

其次，教師要布置與本門課程相關的參考文獻讓學生課下閱讀，并給予一定的指導。在閱讀文獻資料的過程中對學到的知識有更深切的體驗和感受，使之真正成為自己的東西，綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學生在分析問題和解決問題的過程中，能從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉并從中發現有價值的信息，能熟練地使用信息工具和各種相關軟件，能了解科研的一般流程和方法，能規范地撰寫科研小報告，能準確地表達自己的見解和觀點。

總之，研究性教學模式更加注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。其核心是改變學生的學習方式，通過主動探究式的學習，力求激發學生的主體創造意識，培養學生的創新能力。

二、在研究性課程中提高學生畢業論文寫作能力的方法及意義

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》指出:“畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計(論文)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計(論文)的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。”

研究性課程有利于學生閱讀、分析史料和探究歷史問題能力的培養，使學生的基礎知識和基本功扎實、牢固，并形成初步的研究、寫作的能力，為畢業論文寫作奠定了良好的科研基礎。強化研究方法及寫作基本功的訓練，應貫穿大學教學的每一個階段。一、二年級指導學生撰寫讀書筆記、讀書報告，寫前沿性問題的學術研究綜述、小論文;三年級，指導寫學年論文;四年級，指導寫畢業論文。

可以在畢業年級開設專題講座課指導學生畢業論文的寫作。專題課以中國史、世界史兩大通史為選修課程，選擇和通史課內容相關的史學問題展開研究和討論。由各教研室集體研究確定題目，匯總后按照歷史發展線索授課，要求所講題目能夠反映本學科領域的研究現狀及發展趨勢，提供給學生一定量的學術信息、參考書目及相關因特網址等。學生通過查閱相關的文獻資料，掌握比較豐富的資料，使研究課題具有扎實的研究基礎，為順利地開展后續研究工作提供保障。通過學生的討論和教師的分析論證，使學生拓展視野、開闊思路，使學生初步了解史學論文選題的原則，掌握查閱史學信息與文獻資料的方法，熟悉史學論文的基本格式和寫作規范，培養對史學研究和史學論文寫作的興趣。在此基礎上引導學生做好畢業論文的選題工作，寫出初步的選題或開題報告，為該課程結束后進行的畢業論文寫作做好準備。

完成一篇高質量的論文需要扎實、完善的知識積累和科研素養積累。通過平時量的積累最終達到質的飛躍，從總體上提高畢業論文寫作的能力和質量。研究性課程對畢業論文寫作的指導意義體現在論文寫作的三個程序上:

(一)開題。確定選題，制定提綱，理清思路，撰寫開題報告。選題是專業論文寫作的突破口，要求論題明確、立意新穎。研究性課程結合專業基礎課的學習，在學生學會對專業基本問題的把握、分析和理解的基礎上，介紹本學科的研究動向、最新的研究方法、觀點和成果，使學生對某些研究領域有較為深入的了解，并對某些史學問題有所思考，具備了相關的理論、資料儲備，做論文時能夠從容面對。避免出現盲目選題、全文抄襲等不良現象。

(二)撰寫。史學論文寫作需要作者具備一定的科研能力、創新精神和嚴謹的治學態度。寫作過程中應注意以下方面:

1.論證有力。論據充分，資料翔實。研究性課程指導學生進行課外文獻的查找和閱讀，既培養、鍛煉學生查找、整理文獻資料的能力，同時又能夠開拓學生視野、拓寬知識面。學生利用網絡查找資料，為論文寫作提供較為豐富的資料引證。史學論文寫作重在駕馭史料，對史料的消化與處理應做到去偽存真、去粗取精，將史料轉化為自己的語言，由此及彼、由表及里，杜絕史料的杜撰。

畢業論文寫作所需要的研究方法以及基本寫作技巧等內容的掌握需要經過較長時間的訓練。專業課老師注意在教學活動中讓學生勤思考、多動筆，通過讀書筆記、文獻綜述、學年論文等方式培養學生的寫作能力。通過循序漸進的寫作實踐，使學生寫作水平逐步得到提高。既鞏固了專業基礎知識，又極大地調動了論文寫作的積極心理因素，從而提升學生的科研能力，最終完成高質量的畢業論文。

2.格式規范。史學論文的格式應符合學術規范。論文的基本格式包括題目、摘要(中英文摘要)、關鍵詞、正文、參考文獻。畢業論文要求由學生獨立按照學術論文規范進行排版打印。明確規范化的注釋包含的要素:(1)作者;(2)論著名;(3)出版地;(4)出版社(或刊物);(5)出版時間(或發表期次和日期);(6)頁碼(或版次)。

3.修改定稿。學術論文修改的內容包括對觀點、論據、結構、語言、注文的修正。指導學生在充分利用前人研究成果及資料的前提下，表達對某個歷史問題的看法。并參照學術信息，考慮是否寫出了新意;是否發掘新的材料或對材料進行新的解讀。指導教師統稿時對課題研究的方法、論文的結構安排、邏輯層次，遣詞用語的準確與規范給出修改建議、重點在于力求寫出新意、提高質量。

(三)答辯。規范答辯程序，力求在規范中求進步、促發展。畢業論文答辯的功能在于考核論文質量與評定成績、修補論文漏洞與完善論文、師生互相啟發與學術切磋。在學生畢業論文答辯全面結束后要及時召開研討會，總結經驗和不足，并對以后的畢業論文工作提出建議。

本科生的畢業論文寫作，是檢驗學生學習效果和培養學生科學研究、創新能力、自學能力的重要環節，可以反映出學生的學業情況和本科教學質量狀況。通過研究性課程設置，教師對于學生科學研究和撰寫論文都給予具體的方法論指導。在師生共同研討過程中，培養大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。在學生寫作畢業論文的過程中，教師啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文，使畢業論文的開題、寫作、答辯各個環節都體現出開放性、探究性，從總體上提高本科畢業論文的質量，這對全面提高教學質量也具有重要的意義。

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