強化高校思想政治理論課實踐性教學環節探析

一、當前高校思想政治理論課實踐性教學的現狀

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理論課是一門實踐性極強的課程，但由于諸多原因，目前該類課程教學仍然較多實行理論闡述和灌輸方式。實踐教學作為高校培養高素質人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。然而長期以來，高校實踐性教學工作卻遇到了重重困難，尤其是思想政治理論課的實踐教學，存在著諸多的問題，直接影響到思想政治理論課教學的針對性和實效性:一是高校教育教學管理者對實踐性教學環節的認識不到位，缺乏系統的教學指導思想，以致于造成思想政治理論課教學計劃的制定和落實不嚴謹甚至落空。二是思想政治理論課教師對開展實踐性教學的目的不明確、內容不清楚、方法手段欠缺，致使教學效果不明顯;三是作為思想政治理論課實踐性教學環節主體的學生的主體性發揮不夠，使實踐性教學徒有虛名、流于形式;四是高校由于受實踐基地不穩固、師資緊張、經費不足等因素制約，使得高校開展思想政治理論課實踐性教學操作層面難度較大，局面窘困。

二、高校思想政治理論課實踐教學的內涵及可行性

思想政治教育的根本目的是為了解決人的思想觀點和政治立場問題，它是從人出發構建在人的基礎之上的一項社會實踐活動。關于實踐性教學有兩種意義的理解:一種是廣義的理解，泛指學生參加的一切社會活動;一種是狹義的理解，僅指學校有組織、有計劃、有目的地為了完成課程學習任務或從實踐中去進行體驗以幫助學習任務的完成的校內外活動。就思想政治理論課而言，實踐性教學的含義應當是狹義的。這種狹義的實踐有顯性和隱性兩種形式。顯性的形式包括教學實習模擬、勞動鍛煉、軍事訓練、社會調查、勤工儉學、公益勞動、社團活動等。隱性形式包括社會風氣、學校管理、校園景觀、生活環境等方面的感性體驗。因此，所謂的思想政治理論課實踐性教學，就是以學生為主體，以學生實際參與為內容，以進行社會主義道德和社會主義政治制度教育為目的，區別于單純的理論灌輸的一種教育活動。這種活動相對獨立于思想政治課的理論教學，主要通過學生的自我參與，從而把參與過程中的認識不斷深化，進而形成對理論教育的感知和認同，最終把理論教育的成果內化為自身行動的指導。

充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。作為思想政治教育獨立而又重要的一環，實踐性教學能否在思想政治理論課教學中實施是高校開展實踐性教學的前提。從人的本性與實踐的特征及認識的規律來看，思想政治理論課實踐性教學不僅是必要的，而且是可行的。主要表現在:一是人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上它是一切社會關系的總和，人具有自然屬性、社會屬性、歷史性和實踐性，人的本質是歷史性和現實性的統一。因此實踐屬性是人的形成和發展的規定性，是自然屬性和社會屬性的中間環節。從這一意義上來說，人是作為實踐而存在的，思想政治教育實踐只不過是人的實踐本質的一種表現形式。二是一切正確的認識的最終來源都是實踐。比之于理論學習，社會實踐具有直接性、現實性和及時性的特點。面對思想政治理論課理論教育脫離現實生活和教育內容理想化的弊端，思想政治理論課實踐性教學必然能夠為學生所接受。三是從認識的規律上來看，對事物的認識是建立在實踐、認識、再實踐、再認識的過程之上的。實踐當然的成為認識中的一個不可或缺的環節。而思想政治教育正是形成特定的認識的過程，對這一認識的形成及接受，作為一種能動的活動的實踐則是必不可少的。

三、高校思想政治理論課實踐性教學的運行機制及模式探析

(一)思想政治理論課實踐性教學的運行機制。

思想政治理論課實踐教學的順利實施，離不開健全的管理體制和順暢的運行機制。首先，高校要建立完善高校思想政治教育課實踐性教學的組織領導體系，形成校黨委主管領導統一負責，宣傳部、教務處、思想政治理論課教學部、學生處、校團委和系院等分工負責的領導與管理體制。各高校要制訂統一的思想政治理論課實踐性教學大綱，根據實踐性教學內容的不同，從實踐方案的設計到具體實施由各部門各司其職、協調統一。其次，高校要把思想政治理論課實踐性教學納入整體教學計劃，對實踐性教學的指導思想、方針原則、目標要求、形式內容、方法途徑、時間要求、成績考評、工作量計算、獎懲辦法等有關政策做出明確規定。在思想政治理論課成績考查評定上，增加有關實踐性教學環節的規定和標準，設立實踐性教學學分，在評定獎學金標準中，增加實踐教育的內容，以鼓勵那些積極參加實踐性教學環節并取得明顯成效的學生。再次，高校要大力加強教師隊伍建設，教育引導思想政治理論課教師認清思想政治理論課在人才培養中的重要地位，正確認識當代青年學生的思想特點，增強用實踐性教學環節教育學生的信心，努力營造熱心搞好實踐性教學的濃厚氛圍;此外，要積極組織教師參加社會實踐，教師參加社會實踐是加強實踐性教學的前提，要將教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，同時要把思想政治理論課實踐性教學的效果作為考核教師是否稱職的一個標準，以調動教師參與實踐性教學的積極性。第四，改進思想政治理論課評價和考核體系。高校要徹底改變目前思想政治理論課評價和考核體系中只關注理論考試成績，而不考慮日常道德行為實踐的學用分離情況。在考試方法上，不僅重視學生對基本理論的掌握，還要重點考察學生參加實踐活動、撰寫調查報告、參加志愿者活動、開展社團活動等實踐性教學環節的內容，以考查學生分析解決社會實際問題的能力。只有這樣，才能調動學生學習理論、參加實踐性教學的主觀能動性。

(二)思想政治理論課實踐性教學的運行模式。

運行模式問題，實際上就是思想政治理論課實踐性教學的方法途徑。它涉及的是課程實踐性教學的表現形式，而這些表現形式，正是思想政治理論課實踐性教學能否最終落到實處的關鍵所在。

1.開展案例教學。案例教學不僅能使學生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯系實際，增強教學的針對性和實效性，而且也是思想政治理論課實踐性教學中比較容易組織實施的教學方式。案例教學是教師圍繞一定的教學目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識來思考、研究、分析這些案例，獨立作出判斷和決策，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。案例教學不僅能使學生更直觀地理解基本理論，而且能把理論運用于實際，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合，從而化理論為方法，化理論為德性，全面提高學生的素質及能力。從實踐效果看，學生不僅對案例教學非常歡迎，而且對案例教學的效果給予了充分的肯定。

2.組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內容通過演講、辯論、朗誦、模擬法庭、小品表演等多種形式表現出來。這些活動可以在理論教學中穿插進行，教師通過上述形式把學生關注的熱點、現實問題帶到課堂上來，引導學生在討論、表演或辯論過程中加深對問題本身的認識。因此，組織課堂演示，不僅能消除學生的逆反心理，找到與他們思想的契合點，引起他們的共鳴，增強課程吸引力，調動他們學習的積極性，而且還能提高學生的參與意識，培養鍛煉他們的思維應變、團結協作精神和創新能力等多種綜合素質和技能。

3.指導社團活動。高校社團是高校內興趣相同的學生自發組織起來，利用課外時間開展各種有益活動的一種群眾性組織。據統計，高校80%以上的學生都加入了不同類型的社團，而且有的學生還不止參加一個。學生社團不僅豐富了校園生活，促進了高校學生將所學與社會實踐相結合，而且有利于學生進行自我教育，提高自身綜合素質。所以，高校要加強對學生社團的領導與指導，為每一個學生社團配備指導教師，并為他們的活動提供必要的幫助和支持，積極主動加強學生社團文化建設，弘揚健康向上的校園社團文化，使廣大學生通過社團這一載體，充分發揮其社會參與的主動性，并使其在活動參與中逐步形成穩固的世界觀、人生觀和價值觀。

4.建立實踐基地。為順利開展實踐性教學，高校應根據典型性和代表性的原則，主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。根據教學需要，高校要定期或不定期地組織學生開展“三下鄉”“四進社區”，走出校園，深入社會開展參觀訪問、社會調查、法律咨詢、志愿服務和公益活動等豐富多彩的社會實踐活動，使廣大青年學生在社會的廣闊天地里了解歷史、了解社會、了解國情，加深他們對中國特色社會主義理論體系的理解和認識，并從中受教育、長才干、做貢獻。

5.組建興趣小組。大學生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵階段，而且易受外界因素影響。特別是隨著對外開放的不斷深化和社會主義市場經濟體制的逐步建立完善，大學生更加注重自我存在，追求多元價值。對此，簡單的課堂說教收效甚微。高校可以通過組建馬克思主義讀書會、科學發展觀理論學習小組、時事政治周末沙龍、臺灣問題興趣小組等，引導學生改變自己已有的片面錯誤認識，穩固正確認識。這在學生的個性成長方面起著十分重要的作用，它決不是一般課堂知識的補充和延伸，而是有著自己特有的性質和規律，有著課堂教學中無法實現或無法很好體現的作用和效果。

參考文獻:

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