數字等

數字

●銀川市5年1000萬元專項經費加強中小學教師培訓

據悉，為了加強中小學教師隊伍建設，銀川市決定從2010年起5年間拿出1000萬元，專門用于教師培訓，其間將特別注意向農村教師傾斜。輪訓期間，廣大農村教師可以不出遠門，就能“零距離”感受名師、名家的風采，享受教育改革和發展最前沿的成果。

(新華網2010年4月22日)

●福建將招聘5300名中小學教師其中農村教師占73%

據悉，福建省在全國率先開展中小學新任教師公開招聘筆試工作，近期將公開招聘教師近5300名，其中小學教師2970多名、中學教師1540多名、幼兒園教師700多名、特殊教育教師60多名;計劃招聘英語、體育、音樂等學科教師近2000名，心理輔導教師170名。農村教師占招聘教師總數的73%。

(《中國青年報》2010年4月21日)

●山西省將每年為全體中小學生免費體檢一次

山西省教育廳日前決定，自2100年秋季學期起，每年都將為中小學生免費體檢一次。其中義務教育階段學生體檢費用納入學校公用經費開支，非義務教育階段學生體檢費用在學生學費或管理費中支出。體檢費用不得向學生另行收取。

(《太原晚報》2010年4月16日)

●安徽出臺政策保證農民工子女入學“零障礙”

安徽省教育廳近日發出通知，要求全省中小學按照“就近劃片、一視同仁”的方針，鼓勵公辦學校敞開校門，讓農民工子女就近、方便、免費接受義務教育，實現入學“零障礙”。為保障該政策順利實施，安徽省將農民工隨遷子女義務教育公用經費納入接收學校的經費預算中統籌安排，按農民工隨遷子女在校生數撥付經費。

(中央政府門戶網站2010年4月20日)

資訊

●成都班主任實行準入制要考心理輔導員證

據悉，成都擬在3年內全面展開“班主任準入制”，要當班主任還需考取心理輔導員證書。成都市學校心理輔導員資格證將分ABC三類，2015年前，班主任教師必須經過C證的培訓并取得資格證書。市教育局目前已經確定，C證培訓課程總學時為50學時。

(四川新聞網2010年4月22日)

●邯鄲一小學設“無作業日”讓孩子們跳出“作業圍城”

據了解，邯鄲市實驗小學上學期對課堂教學模式進行改革，制定了“有趣、高效、幸福”的課堂評價標準。在此基礎上，實驗小學還設立了“無作業日”，即每周周五，對三至六年級的學生，教師不留任何形式的書面作業，其他幾個學習日也不額外增加作業量。

(《邯鄲晚報》2010年4月18日)

●甘肅:2010年秋季起將寫字列為小學必修課

為進一步加強和規范寫字課程，甘肅省要求，2010年秋季起，1至6年級要將寫字作為必修課，7至9年級根據各地條件可以作為必修課程，也可以作為選修課程。在九年義務教育階段，寫字課程共安排288課時，每學期16課時，每周1課時。在高中階段，高一至高三可將寫字作為學校課程或結合藝術課進行。

(人民網2010年4月23日)

●河北:農村初中小學生將免費獲得輔助學習資源

據悉，河北省將為全省農村義務教育階段學生免費提供2010—2011學年度輔助學習資源。此次免費輔助學習資源的提供對象為實施農村義務教育經費保障機制改革范圍內的學校(含民辦學校)學生以及城市貧困家庭學生。

(《燕趙都市報》2010年4月15日)

聲音

●袁貴仁:中小學教師編制標準將實行城鄉統一

在4月26日舉行的2010年教育系統全國勞動模范和先進工作者座談會上，教育部部長袁貴仁說，強教必先強師，教師隊伍建設要倡導以愛和責任為核心的高尚師德，逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，鼓勵改革創新、培養造就教育家。

(人民網2010年4月27日)

●陳小婭:教師流動要合理規劃、科學有序

陳小婭指出，從長遠來看，教師流動機制建設是個系統工程，在政策制定中要認真研究探索教師交流的目的性、方向性和可行性，摸清面臨的困難和問題，不斷探索和創新，使教師資源流動做到合理規劃、科學有序。

(《中國教育報》2010年4月12日)

●楊東平:“輸在起跑線上”是個騙局

楊東平表示，當前“贏在起跑線上”幾乎成了所有家長公認的教育模式，但這恰恰是最需要澄清的教育理念。現在“起跑線”的“戰火”已經從中學、小學燃燒到了幼兒園、托兒所，甚至在胎教材料里都層出不窮。“這句話其實是一些教育培訓機構制造的商業口號，絕對是無稽之談。”

(《錢江晚報》2010年4月25日)

●袁桂林:率先在農村開通公益性免費校車

針對農村學生上學遠導致事故高發，進而引發輟學率反彈現象，袁桂林建議，一方面要盡快完善現有的農村寄宿制學校建設，配備專門管理人員和生活教師;另一方面，建議率先在農村地區開通公益性的免費校車。

(中國青年報2010年4月17日)

觀點

●崔允漷:促進學習成為新的學業評價范式的核心

崔允漷認為，教育評價的實踐正在產生巨大的變革:“促進學習的評價”成為主流;平衡的學生學業成就評價正在形成;諸多新型的評價方式得到廣泛運用;新的教育評價文化正在興起。這些變革與學校教育使命從選拔轉向“促進學習”密切相關，意味著促進學習成為新的學業評價范式的核心。

(《教育科學研究》2010年第3期)

●鄭富興:他者倫理學是現代學校道德教育問題解決的可能路徑

鄭富興認為，在個體化的現代社會里，學校道德教育面臨的問題是如何回應個體的自由與主體性的價值。法國思想家列維納斯的他者倫理學提供了一種解決該問題的可能路徑。他者倫理學認為，人與人之間是一種為他者負責的倫理關系。

(《外國教育研究》2010年第3期)

●黃小蓮:教師教學決策水平是教師專業成長的標志

黃小蓮認為教師教學決策水平是教師專業成長的標志。而提升教師教學水平可以采取三項措施:應加強個體決策反思和“課前—課中—課后”整體思考;加強群體決策，構建專業成長共同體;引進校外專業支持，以行動研究促進教學決策理論與實踐的融合。

(《課程·教材·教法》2010年第3期)

●王彥明:教學價值的實現就是滿足教學主體需要的過程

王彥明認為，教學價值是教學主體與滿足教學主體某種需要的教學客體屬性之間的一種關系。包括知識能力價值、個性品格價值、人的和諧發展價值三個方面的內容。教學價值的實現要創設和諧自由的教學環境、改變教學方式、尊重個體的主體地位和傳統與現代的結合。

(《湖南師范大學教育科學學報》2010年第1期)