調(diào)動非智力因素,讓英語教學大放異彩

現(xiàn)代教育理論認為，影響學生學習的因素主要有智力因素和非智力因素。其中，非智力因素主要包括學習動機、興趣、情感、態(tài)度、意志等。那么，如何在英語教學中充分調(diào)動學生的非智力因素呢?

一、上好導(dǎo)言課

1. 明確英語學習目的

每次上初一新生英語課時，我都會提出“Why do we learn English?”讓學生思考討論，并結(jié)合人教版英語第三冊Lesson 34:English is widely used一文進行總結(jié)。目的是使學生認識到學習英語的重要性和必要性。教師應(yīng)做個教學有心人，多積累一些素材，來增強自身的說服力。如可羅列數(shù)據(jù)，世界上50%的報刊和60%的廣播均使用英語，來說明英語運用的廣泛性。還可以結(jié)合時事，中國加入WTO、北京舉辦奧運會，來強調(diào)英語學習的重要性。?此外鶴山是著名的僑鄉(xiāng)，因勢利導(dǎo)，我告訴學生英語能幫助大家走向世界，實現(xiàn)遠大理想，進而在學生中掀起一股英語學習的熱潮。

2. 進行英語學法指導(dǎo)

新課程提出了終身學習的理念，學生要“學會如何學習”，為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。導(dǎo)言課上要解決的第二個問題是How to learn English?我的做法是在與學生共同學習外研版初中英語二年級上冊Module 1“ How to learn English?”的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫到課前準備、課堂學習、課后落實各方面給予學生科學的學法指導(dǎo)和并提出相應(yīng)的學習要求。我要求學生必備一些工具書，如英漢詞典和漢英字典等。我還在班上設(shè)立了英語圖書角，指導(dǎo)學生利用課余時間多閱讀英語課外書;通過“每周一薦”活動向?qū)W生推薦好的英文歌曲、影片等，同時鼓勵學生多交英語筆友、多參加英語角等活動，大力拓展學生學習和使用英語的渠道。

二、培養(yǎng)英語學習的興趣

1. 建立良好師生關(guān)系，誘發(fā)興趣

著名教育家布魯姆指出:“學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力發(fā)展中起著重要作用。”教師應(yīng)在尊重理解學生的基礎(chǔ)上，主動親近學生，對學生一視同仁，為他們排憂解難，讓學生親其師而信其道。正如蘇霍姆林斯基所說的:“教育首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有愛心、耐心和細心、就會取得成功。”教師用心營造良好的師生關(guān)系，用愛心、用親和力塑造自己獨特的人格魅力，自然會受到學生的愛戴，從而把對教師的喜愛之情轉(zhuǎn)變成學習的動力

2. 樹立學習信心，增強興趣

教師要善于鼓勵學生，幫助其樹立學好英語的信心。我向?qū)W生講述了海倫·凱勒憑著超乎常人的毅力，從一個又盲又聾又啞的殘障人士成為一名掌握英、法、德等五種語言的著名作家、教育家的故事。它深深震撼了每個學生的心靈，讓學生樹立起學好英語的信心。課堂上情感的滲透很重要，教師的一言一行都會感染學生。教師一個親切的微笑、肯定的眼神、贊許的點頭、高高豎起的大拇指等都會讓學生感到信任與鼓舞。因此，教師應(yīng)毫不吝嗇地對學生學習中的每一點進步進行贊美。尤其是對“學困生”更應(yīng)多些鼓勵，多些賞識，讓他們覺得“我能行”，從而克服自卑心理、加強自信、增強學習的興趣。

3. 采用靈活教學方法，激發(fā)興趣

初中生年齡小，活潑好動，自控能力較差，注意力易分散。因此，教師要采用靈活的教學方法，開展多種形式的教學活動，來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。例如，在教學湖南仁愛版英語七年級上冊Unit 2時，我運用了“Polly says”的游戲來進一步鞏固本課所學的單詞及相關(guān)的形容詞。我讓學生聽指令做動作，如“Polly says，touch your face”。隨后，我提問“Do you have big eyes?”等句子，將教學自然過渡到“Do you have …?”的句型學習上來。我請學生運用該句型進行對話練習。在學生操熟句型后，我讀一篇描寫人物外貌的短文，讓學生邊聽邊畫，并評選和張貼出最好的幾幅畫作。這堂課里，我還運用了小組合作學習。我將學生分成兩大組，開展“ play a guessing game”的游戲，請兩小組分別描述某位同學的外貌，比比看哪個小組說得更好。最后，我?guī)ьI(lǐng)學生邊做動作邊演唱“Head and Shoulders ，Knees and Toes……”，結(jié)束了此堂課的教學?？偨Y(jié)這個課時的教學，我由淺入深地從教學單詞到句子再到文章結(jié)構(gòu)，這充分體現(xiàn)了新課程面向全體學生、突出學生主體、倡導(dǎo)體驗與參與的教學理念。學生在課上不僅能積極地“動嘴說”，還“動身做”“動手畫”，甚至“動腦猜”“動身唱”。學生在運用中不僅掌握了語言，學習興趣也得到了最大限度地激發(fā)。

責任編輯 邱 麗