全程化\\全員化就業指導體系的構建

就業指導是大學生學習生涯中重要的組成部分。高校的就業指導工作效果如何將直接影響到畢業生的就業情況，對于順利實現高校的培養目標、滿足社會各方面對人才的需要起著十分重要的橋梁和紐帶作用。由于歷史的原因，高校的就業指導工作普遍起步較晚，并且存在著許多問題。如何利用有限的資源去發揮其最大的使用效能，進一步完善就業指導體系，對于提高和改進高校的就業工作具有很重要的意義。

一、我國高校就業模式的轉變及其問題

我國的就業指導工作始于上世紀末。高校的就業模式逐步從國家“統包統分”向“雙向選擇”、“自主擇業”轉變。同時伴隨著我國經濟建設的發展和社會的進步，高校大規模擴招，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉變。這些形勢的變化給大學生提供了更多可供選擇的就業途徑和機遇，同時也對相關的教育管理部門提出了嚴峻的挑戰。高校也是被要求承擔起這一責任的部門之一。近年來，高校積極探索大學生就業指導工作，但在現行的高校就業指導工作中還存在一些問題:(1)就業指導內容簡單、形式單一，個性化和社會化程度不夠，與教學過程結合不緊密;(2)就業指導不能滿足就業形勢的需要;(3)就業指導的局限性使其重心仍停留在對畢業前擇業期的指導，只關心學生能否找到工作崗位，而忽視學生自身的個性特點、職業意識和職業發展的培養;(4)片面追求一次性就業率;(5)就業指導教師隊伍專業化程度不夠。

從“就業指導”的概念、國外高校就業指導的發展以及我國就業指導的進程中存在的問題這幾個角度，不難看出就業指導是一項系統性很強的工程，體現了系統論中的整體性原則、層次性原則、相關性原則及開放性原則。因此，我們根據這些因素及我國國情的特點，提出構建一種“全程化、全員化”的新型就業指導體系。

二、全程化就業指導體系的實施

從縱向方面來說，就業指導體系要體現全程化。實行全程化的就業指導，體現了系統論的整體性和層次性原則。就業指導應貫穿于學生培養和就業的全過程，以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導。全程化就業指導的內容包括:科學地評價和認識自我，不斷完善自我;科學地評價職業，樹立正確的擇業目標;科學地評價專業學習，處理好專業與職業的關系;正確地看待金錢，樹立正確的職業價值觀。此外，全程化就業指導要根據不同年級的學生特點分階段實施:

針對大一新生，就業指導應著重提出職業生涯規劃的概念，不斷加強大學生職業生涯規劃的意識。通過入學教育、開設大學生職業發展和就業指導課(必修課)以及舉辦與大學生職業生涯規劃相關的講座等形式對大學生進行適應性的就業指導和養成教育。

針對大二學生，應讓他們對涉及就業方面的相關知識和技能有一個全面的了解，了解本專業發展的趨勢和前景，了解專業發展所面臨的機遇和挑戰。使他們不但能夠打好專業基礎，拓寬知識面，培養多種能力，提高綜合素質，又能夠接觸社會，了解當代職業對人才的要求，使學習目標更為明確、具體。還要通過思想教育和各種活動讓學生接受職業道德教育，逐步培養職業素養。

針對大三學生，應著重做職業定向指導。引導學生依據個人的實際情況和發展志向，擬定職業的發展方向和發展計劃。對于想考研的學生，要為他們創造良好的學習環境，使他們把主要精力放在學習上。對于準備就業的學生，可以把當年的就業形勢、就業政策、職業需求情況向學生做詳細介紹和分析，使學生對來年的情況有推測性的了解。指導學生制作簡歷，在制作簡歷過程中發現自身所存在的不足，爭取在今后一段時間中給予彌補，使其自覺主動地去認識自我、完善自我。

在大四學年由于已經涉及到了職業選擇活動，因此是就業指導的關鍵時期。針對大四學生，就業指導工作需重點圍繞就業形勢、就業的政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導來進行。引導學生從容應對挑戰，注意信息的收集與篩選，掌握擇業的步驟與技巧，避免陷入擇業誤區。依據已獲取到的用人信息做好擇業準備與心理調適，爭取找到一份適合自己的工作。

三、全員化就業指導體系的開展

倡導就業指導的全員化，體現了系統論的相關性和開放性原則。全員化就業指導體系涉及到高校工作的方方面面，需要得到社會、家庭及其學生本人等各方力量的積極配合、參與和支持。

首先，確立就業指導的核心領導機構。學校應成立校、院(系)兩級畢業生就業工作領導小組，加強畢業生就業工作的領導。學校畢業生就業工作領導小組由學校黨委書記任組長，主管學生工作的黨委副書記、分管招生就業的副校長任副組長，成員由招生就業指導中心、黨辦校辦、研究生處、保衛處等職能部門負責人組成。各院(系)可組建由院(系)總支書記為組長的畢業生就業工作領導小組，完成學校就業指導機構下達的各項事務性工作，負責院(系)畢業生資格審查和綜合測評工作，及時向學校主管部門報送畢業生生源情況和綜合測評結果，組織班主任填寫畢業生就業推薦意見;根據學生的家庭情況、社會關系、學業成績、綜合素質、社交能力、求職觀念、就業心態、心理素質、就業期望值等多方面信息建立學生個人的就業檔案，然后梳理，分類，進行分別指導。要加強與就業指導課老師的交流與溝通。舉辦“雙選會”、小型招聘會和用人單位聯誼會，走訪用人單位，加強與用人單位的合作和對社會需求的分析與預測，建立與用人單位、人才交流市場的日常聯系制度、信息通報與發布制度，密切與用人單位的聯絡。不斷增強就業信息網站的建設，建立用人單位需求信息庫、畢業生資源庫、畢業生電子檔案庫，使供需雙方的信息資源能夠互動起來，為畢業生進入市場提供幫助。引導企業界、政府部門、科技界、經濟界的有識之士走進高校，為學生舉辦講座，進行指導。引導企業走進高校，進行校企合作項目，為學生提供更有針對性的技術培訓。還可以與各企事業單位建立社會實踐基地，為學生提供社會實踐的機會。要主動聯系家長，向家長通報當前的就業形勢和學校就業工作的開展情況，呼吁家長參與學校的就業指導，對學校的就業指導提出建設性的意見和見解，共同為畢業生就業創造有利條件。

其次，要發揮高校教師在就業指導方面的作用。(1)就業指導課教師需要掌握并熟悉相關的教育學、倫理學、經濟學等方面的知識，加強調查研究，參與科研活動，積極參加專業性進修、培訓，加強對典型就業案例的收集，積累豐富的實際工作經驗，具備較高的理論素養，加強對大學生職業意識的培養。(2)專業課基礎課教師一方面要樹立起以就業工作為己任的責任意識，徹底摒棄畢業生就業工作是院(系)學生工作辦公室的任務的思想，可通過自己的同學、學生或親朋好友為畢業生尋找用人單位，加強與用人單位和其他院校的聯系;另一方面在基礎課專業課的教學和實踐環節，要注意滲透就業指導思想，加強專業教育，提高學生對專業的認知，激發學生的專業興趣，培養學生理論聯系實際的能力。(3)輔導員和班主任要在學生的思想教育管理中滲透就業指導工作。在對學生進行思想教育時，可以聯系學生的思想實際，把樹立職業理想與理想教育結合起來，把職業道德教育與社會道德教育、學生的行為規范相結合;在職業選擇上把個人志趣與服從社會需要相結合。

再次，挖掘各種潛在的資源，為學生就業提供多樣路徑。(1)要廣泛聯絡校友，充分運用校友資源，邀請優秀校友返校為在校的學生作講座，并請他們幫忙推薦學校的學生。(2)發揮圖書館在就業指導中的信息傳輸和散發作用。圖書館可以作為比較高雅的就業服務環境，還可以挖掘館藏資料，向學生推薦與職業道德、職場處世和就業求職方面的書目;充分利用場館優勢，積極配合學校其他部門的就業政策。(3)校后勤在滿足教育教學、科研和師生生活需要的同時，還應拓展視野，更新觀念，把高校后勤社會化與學生就業、創業能力的培養和提升結合起來，充分發揮后勤社會化的育人功能。高校后勤要營造公平、公正、誠實、守信的市場氛圍，培養大學生良好的職業道德;提升勤工儉學的內涵和品位，培養大學生的社會適應能力;加強產、學、研結合，培養大學生的動手能力和實踐能力;搭建大學生創業實踐的平臺，培養學生自主創業的能力。

最后，要發揮學生黨員、班委成員及學生就業信息員在就業指導中的作用，讓他們在關注自身就業情況的同時，還要關心幫助其他同學樹立正確的擇業觀、就業觀;協助搜集發布就業信息，建立企業信息庫;定期調研周圍同學的就業進展情況并及時反映給學院，營造良好的就業氛圍。

樹立全程化、全員化的就業指導意識是做好高校就業指導工作的基本前提，實施全程化、全員化的就業指導工作是構筑高校就業工作長效機制的必然要求。高校必須樹立全程化、全員化就業指導意識，引導大學生順利就業。

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