非英語專業學生英語口語輸出策略

一、前言

在近年來外語教學實踐與研究中，雖然學生口語的訓練備受關注，我國非英語專業學生的整體外語水平也確實有了很大的提高，但是學生的語言交際能力仍然很差，其主要表現是進行口語交流時出現無話可說、詞不達意或缺乏邏輯性、語無倫次的現象。目前大學英語教學中學生語言輸出不樂觀的現狀正是由重語言輸入輕語言輸出的教學實踐行為所引起的。除此之外我國英語師資缺乏、授課時間少而教學內容過多，所以大部分學校都采用大班教學，課堂教學以教師為中心，以講解語言知識為主要內容，導致了學生缺少語言輸出鍛煉的機會，而口語表達也因此成為學生英語學習的弱項。由此可見如何提高大學生的英語口語水平和英語應用能力，已經成為大學英語教育中亟待解決的問題。Swain于1985年提出的“輸出假設”(Output Hypothesis)為英語學習者準確、流利地表達提供了有力的理論依據，也為英語教學提供了積極的啟示——在英語教學中要創設語言輸出環境，從而提高學生語言輸出能力。

二、Swain的輸出假設理論及其作用分析

1.Swain 的輸出假設理論

Swain(1985)基于對加拿大的法語沉浸式教學(immersion program)進行了調查后，得出這樣的結論，“可理解的輸入”(comprehensible input)在習得過程中固然有很大作用，但仍不足以使學習者全面發展他們的第二語水平。Swain進一步指出，如果學習者想使他們的二語既流利又準確的話，不僅需要可理解的輸入，更需要“可理解的輸出”(comprehensible output)。輸出在第二語學習中具有重要作用，除了能提高第二語習得者表達流利程度外，還能提高學習者第二語輸出的準確性。輸出假設還指出當學習者在交際過程中遇到困難時，他們會不得不將自己的語言表達修改得更準確、更連貫。目標語的輸出可以激發學習者，促使他們注意自己的語言表達方式，以便能成功地傳達想要表達的意思。

2.輸出假設理論的作用

在提出輸出假設理論之后，Swain(1993，1995)又擴展了理論的范圍并歸納出了以下三個作用。首先，輸出具有假設檢驗作用(hypothesis-testing function)，也就是指輸出是一種對目標語潛在的假設進行檢驗的一種手段。習得者可以從談話對象那里獲取反饋對自己中介語法的準確性及理解程度進行檢驗。語言輸出檢驗習得者語言準確性，通過意義協商(negotiation of meaning)及糾正，表達會更加準確。

其次，輸出具有元語言功能，即當習得者對目標語用法反思時，他們的輸出起到元語言功能，使得他們能夠操控和內化所學的語言知識。換言之，輸出可能導致習得者對句法的處理遠遠不止于理解重要的語義。這一句法處理可以修改或再處理語言輸出，也是語言習得的重要一步。

最后，輸出具有“注意或啟發”(noticing/triggering)功能。也就是說，第二語習得者在表達目標語時，會注意到他們試圖表達的內容與能夠表達的內容之間存在差距，這種差距促使他們意識到在目標語中所沒學會的或是一知半解的知識在某種情況下，目標語言輸出可以促使二語習得者有意識地發現自身語言的問題，這會使他們注意準確表達所需的目標語知識，從而加強他們生成新的語言知識的動力。

三、輸出理論對大學英語口語教學的啟示

對于輸出理論的介紹及其功能的分析為大學英語口語教學提供了堅實的理論基礎，同時也為大學英語改革指明了方向。首先要轉變重輸入輕輸出的觀念，在教學大綱、教學計劃、課程設置和課時分配中要體現輸出訓練的突出地位;其次要探索切實可行的大學英語口語教學模式，以替代傳統的“教師為中心”的教學模式，實行以“教師為主導，學生為主體”的教學方式，調動學生口語表達的積極性;另外要利用測試的反撥效應檢驗教學效果，可以在四、六級考試中加大口語考試成績的比重。為實現大學英語教學培養學生英語交際能力、提高，英語綜合應用能力的目標，提高學生英語口語表達、交流能力，必須改變目前的教學模式，轉變英語教學觀念，轉換英語教師在課堂教學中的角色。

四、創設良好的語言輸出環境

目前我國學生在大學英語學習中主要的難題之一就是缺乏真正的英語使用環境，而課堂教學作為學生學習和應用英語的主要環境其作用不可小視，所以教師要充分利用課堂時間鼓勵學生加強語言輸出訓練，但同時由于課堂時間有限，每班人數較多，每個學生口語輸出練習的機會和時間遠遠無法達到內化所學知識，提高英語口語表達能力的目的，因此延伸課堂時間，培養學生課外自主練習，鞏固課堂知識的能力，增加口語輸出機會也是提高英語口語輸出的數量和質量的重要手段。

(一)設計合理的課堂口語教學活動

根據Swain的觀點，大量的輸出練習能促使學生口語表達流利、準確，在課堂教學中教師不再是知識的灌輸者而應是豐富口語輸出活動的設計者、組織者和幫助者。有效的口語活動能充分調動學生口語表達的興趣和積極性。

1.對話表演

以外語教學與研究出版社的《新視野大學英語視聽說》教程為例，每一冊書按不同的主題提供體現一種或幾種交際技能的視頻對話，供學生跟讀、模仿必需的詞匯和句型。在口語課上學生分組根據特定場景的要求表演對話，經過練習之后，在現實生活中遇到類似的情景學生就可以脫口而出，運用恰當的語句完成交際功能。在表演對話的過程中，學生可以通過對方的回應檢驗自己語言的準確性，在表演完對話之后還可以讓其他學生作出評價，這是一個自我反省，互相糾正的過程，從而提高學生口語表達的準確性。

2.角色扮演

角色扮演要求學生分組提前準備，根據小組同學共同的興趣改編經典電影片斷或自編劇本，課前經過反復排練之后在上課時分組表演。在準備練習的過程中學生增加了口語練習的時間和機會，在改編或自編劇本的過程中也加大了對語言運用形式的思考和練習，從而使學生在積極的言語交際中最有效地把所學的語言知識和技能轉化為應用能力，劇情隨著學生交際行為自然展開，留給學生更多想象靈活運用語言的空間。角色扮演是以培養學生的語言應用能力為目的，整個教學過程中都是語言知識轉化為語言運用的實踐過程，也就是將輸入知識內化輸出的過程。

3.小組討論

分組對給定的題目進行討論，發表不同的觀點或利用現代多媒體技術給學生播放一段音樂或詩歌，讓學生充分發揮想象去思考探討這些資料所暗含的相關信息、觀點和看法。也可以給學生一些圖畫讓學生比較圖畫之間的相似和不同，或只給出圖畫的一部分讓學生去討論、猜測其它部分可能出現的畫面。小組討論使學生的互動性增強，學習者在意義協商的過程中會修改不正確的假設，從談話中得到相應的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導出更多的輸出內容。教師深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內進行指導，確保每個學生的語言輸出。小組討論中輕松的語言環境，學生感到放松，這種形式無論是在數量上還是在質量上都能夠加大學生口語練習的頻率，提高學生口語輸出能力。

4.辯論

辯論比較適合高年級的學生，因為辯論需要更多的語言輸入基礎和靈活的語言運用能力。準備搜集材料的過程得到大量的語言輸入，英語辯論就是大量語言輸出的過程，雙方辯手用目標語表達他們想表達的信息，但在輸出過程中，有時辯手不能完全表達自已的思想，甚至錯誤地說出自己的觀點，從而有意識地審視自己的語言狀態，正是輸出理論的第三個功能“注意/啟發”，促進學生進一步學習目標語以提高語言輸出水平。

5.創設課外口語輸出語境

課內的各種活動能夠保證學生在教師的指導下更準確地輸出口語，但是有限的練習時間和機會導致課程結束以后學生缺乏口語輸出的相應語境，到下次上課時這些輸入的語言知識和技能早已忘記。亟待解決的問題就是采取相應策略使學生在教學結束后繼續學習，形成可持續學習能力。課外的真實語境比課內的要更豐富多彩，首先要培養學生從真實語境獲得有用信息的能力，其次要訓練習得及口語交際策略，培養自主學習的能力。

6.任務型教學模式

充分利用包括廣播、電視，以及能提供文本、圖像、音頻、視頻、電影以及虛擬現實的多媒體與網絡這些不同輸入模式的互補效應，綜合提高學生口語的流利度、準確度和復雜度。采取任務型教學模式，培養學生自主學習的能力，增加課外輸出練習的語境和機會。教師通過課堂上有意識的引導，課內外任務相結合，以實現課內貫穿，課外拓展的目標，使運用英語成為學生的習慣，進而提高學生自主學習能力。在任務型口語教學中，以每單元中的話題為主題，結合學生的興趣，巧設任務讓學生在課下分小組完成，鼓勵學生廣泛地利用課外資源。完成任務的過程是語言輸出階段，學生把課內的語言輸入延伸至課外，給學生提供更自由、更有創造力地鞏固使用所學語言的機會。這些有利于培養學生自主學習能力，促進自主學習模式的構建和引導學生轉變英語學習的方式。學生通過自己的努力而獲得知識，可以大大提高學生學習的興趣，不僅提高教學效率，也鼓舞了學生學習英語的信心。

(二)豐富多彩的英語課外活動

開展豐富多彩的英語課外活動也為學生提供了合適的口語輸出機會，有利于鞏固所學知識，提高英語口語水平。英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語辯論大賽、英語角、英語俱樂部等都是非常好的練習英語口語的機會，這些活動為學生創設了一個很好的真實語境，增加口語輸入，提高口語輸出能力。

五、結語

以輸出假設理論為基礎，在英語口語教學中，教師鼓勵學生注意語言輸出形式，通過意義協商、雙向交流糾正錯誤，使其語言表達更準確。學生口語表達水平與課堂教學效果也密切相關，因此在教學中要創設真實的語言環境，組織多樣的教學活動，通過各種教學方法最大限度挖掘學生的語言潛能，調動學生用英語表達的積極性，培養學生形成用英語思維的習慣。同時將課堂內容延伸到課外，利用傳統和現代化的手段，采取任務型教學模式，開展豐富的英語課堂活動，創造生動的口語練習環境，引導學生在真實的語境中進行理解性輸出，不但可以促進學生的英語口語水平不斷提高，而且有利于培養適應我國社會發展和國際交流的需要的具有綜合運用英語能力的人才。