金融危機(jī)背景下高校提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

發(fā)端于美國(guó)的金融危機(jī)已經(jīng)波及到中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，必然也影響到中國(guó)高等教育的各個(gè)方面，其中一個(gè)較大的影響就是畢業(yè)生就業(yè)。由于近年來我國(guó)高校畢業(yè)生增量過快，在本世紀(jì)初不到十年的時(shí)間里高校擴(kuò)招四倍多，畢業(yè)生就業(yè)壓力本來已經(jīng)很大，現(xiàn)在再加上金融危機(jī)的影響，雪上加霜，使我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。

為了緩解金融危機(jī)引起的大學(xué)生就業(yè)難的問題，國(guó)家和政府“難”中開“道”，國(guó)務(wù)院專門下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的有關(guān)通知，如鼓勵(lì)大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、到中西部地區(qū)去，對(duì)于那些吸納符合條件的大學(xué)生的企業(yè)給予相應(yīng)的政策扶持，擴(kuò)大招收研究生和普通高校雙學(xué)士的規(guī)模等，從而為我們解決大學(xué)生的就業(yè)問題提供了有力的宏觀環(huán)境。而對(duì)于高校畢業(yè)生來說，要成功就業(yè)必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中冒出來，以找到適合自己發(fā)揮自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位。因此，如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是大學(xué)畢業(yè)生供給主體——高校面臨的挑戰(zhàn)。

目前，我國(guó)的高等學(xué)校在大學(xué)生培養(yǎng)的過程中，還沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，仍然以孤立的理論教學(xué)為主，以致用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生空有理論知識(shí)，但卻缺乏適應(yīng)工作的能力與技能。因此，在專業(yè)能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn)，從培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)人才著手，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是目前金融危機(jī)背景下擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、圍繞社會(huì)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)調(diào)整教育方向

金融危機(jī)下畢業(yè)生就業(yè)難的問題促使高校圍繞社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。金融危機(jī)將在一定程度上改變國(guó)家培養(yǎng)專門人才的結(jié)構(gòu)，原本熱門的專業(yè)可能變得不太熱門或受到冷落，而原來的冷門專業(yè)可能變得熱門。高校作為人才培養(yǎng)的基地，為了確保所培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需要，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式以及課程體系結(jié)構(gòu)和設(shè)置都要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和分析，在社會(huì)需求和供給分析基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)方向應(yīng)合理定位，辦學(xué)規(guī)模要結(jié)合國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)符合學(xué)校的承載能力，改變專業(yè)越多越好、規(guī)模越大越好的辦學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整招生人數(shù)、健全教學(xué)質(zhì)量保證體系。事實(shí)證明:合理的專業(yè)設(shè)置是人才適銷對(duì)路的前提，而獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保證。現(xiàn)代社會(huì)是大工程、大生產(chǎn)的社會(huì)，這一時(shí)代特征決定了高校學(xué)科和課程必須是文理交融、滲透的新型學(xué)科和課程，培養(yǎng)的人才必須是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

二、發(fā)揮學(xué)分制的彈性功能，實(shí)施教學(xué)管理體制改革

雖然我國(guó)大部分高校都在實(shí)施學(xué)分制，但絕大多數(shù)實(shí)行的都是名義上的學(xué)分制，而不是實(shí)質(zhì)上的學(xué)分制。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校給學(xué)生提供的可選性課程不多，再加上選修課程管理不嚴(yán)，導(dǎo)致選修課變成無關(guān)緊要的課程，而且這種學(xué)分制仍然延續(xù)了學(xué)年制的剛性，基本上是所有學(xué)生同時(shí)入學(xué)，同時(shí)畢業(yè)，沒有顯示出學(xué)分制的彈性。真正意義上的學(xué)分制應(yīng)該如同一個(gè)教育超市，學(xué)生上課像在超市選購(gòu)商品，根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)、承受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、自主安排學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，學(xué)分制具有調(diào)節(jié)高等教育與就業(yè)關(guān)系的功能。國(guó)外如美國(guó)的高校學(xué)分制是比較徹底的，學(xué)生可以選擇合適的時(shí)間讀書或工作。這個(gè)時(shí)機(jī)可以與經(jīng)濟(jì)或就業(yè)狀況聯(lián)系起來。如就業(yè)形勢(shì)緊張時(shí)可以選擇留在學(xué)校讀書，而當(dāng)就業(yè)形勢(shì)寬松的時(shí)候就選擇參加工作，顯然我國(guó)高校的學(xué)分制不具備這樣的功能。因此加大學(xué)分制的實(shí)施力度，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行課程選擇和做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，不僅有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能夠緩解就業(yè)壓力，從而促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

總之，實(shí)施學(xué)分制的過程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完善以及管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到諸多因素的影響和制約，除了克服計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維定式和管理模式，改進(jìn)宏觀管理，增加教學(xué)投入外，高校內(nèi)部也要不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)難問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，一方面有的地方要人但要不到真正想要的人才，另一方面，高校每年都有畢業(yè)生數(shù)百萬之多，而這些畢業(yè)生普遍產(chǎn)生于同一種教育模式，缺乏特色和創(chuàng)新，很難得到市場(chǎng)的青睞。再加上金融危機(jī)迫使現(xiàn)代企業(yè)更講究用人求“實(shí)”不求“高”，所以高校應(yīng)在“創(chuàng)新性”上加大人才培養(yǎng)的力度，通過全面實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，奠定堅(jiān)實(shí)且多元化的理論基礎(chǔ)。扎實(shí)而深厚的理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，所以高校要通過全面實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新教育模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“新”——掌握新的前沿性知識(shí)，“專”——在某一領(lǐng)域有獨(dú)到見解或較深造詣，“博”——有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)。

其次，加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。因?yàn)槿魏文芰Φ呐囵B(yǎng)都需要知行結(jié)合，僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和大量的創(chuàng)造方法不能形成創(chuàng)新能力，而必須在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，就必須有足夠的時(shí)間、豐富的內(nèi)容以及相應(yīng)的方案來保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)體系，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生“滲透”到現(xiàn)場(chǎng)的班組中去，比較全面地掌握一個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能。

四、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。由于我國(guó)高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處在起步和摸索階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比存在較大差距。因此，高校應(yīng)建立集教育、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系包括:建立職業(yè)指導(dǎo)中心，提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。

首先，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)面向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響，提供就業(yè)招聘服務(wù)，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，要把大力收集崗位信息作為就業(yè)工作的重中之重，利用就業(yè)中心的信息網(wǎng)絡(luò)、利用校友的人脈資源，收集就業(yè)信息，對(duì)未來走勢(shì)做出預(yù)判，然后及時(shí)有效地提供給學(xué)生，幫助大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，以便合理定位。同時(shí)，積極尋求與用人單位的合作，也可以組織學(xué)生利用節(jié)假日或者寒暑假直接到機(jī)關(guān)或工廠進(jìn)行技能與技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后更快更有效地融入社會(huì)。

其次，高校要為畢業(yè)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)課程，并把就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課，納入教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)做出相應(yīng)調(diào)整，不能停留在以往單純面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等方面的理論指導(dǎo)，應(yīng)該朝全程化、專業(yè)化發(fā)展，即從學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)就根據(jù)每個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，還可以借助講座、模擬、案例、演示等手段幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)要求，改進(jìn)他們展示專業(yè)水平的能力。

最后，積極開展大學(xué)生健康擇業(yè)教育和心理健康教育。特別是針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生在擇業(yè)過程中普遍表現(xiàn)出來的浮躁、波動(dòng)情緒、過度焦慮等心理問題，高校應(yīng)利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式介紹一般知識(shí)，以緩解他們的負(fù)面情緒，確立良好的擇業(yè)心態(tài)，特別是應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，要走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)各方面的挑戰(zhàn)，求職只是第一步而已，所以在就業(yè)觀教育過程中，我們也不能忽視對(duì)于大學(xué)生心理承受力的培養(yǎng)，不至于讓他們?cè)诿鎸?duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)時(shí)逃避退縮，無法接受現(xiàn)實(shí)甚至導(dǎo)致精神崩潰。

五、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高等教育改革與發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，如果不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，不能出現(xiàn)新一代大學(xué)生企業(yè)家，那么，大量畢業(yè)生將無法就業(yè)，高等教育將難有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高等教育的大眾化也將失去意義。因此，要在大學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校要把創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)來抓，通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告等活動(dòng)，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者和動(dòng)手創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策措施，在學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)、科研和學(xué)生管理上多讓學(xué)生參與，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓有創(chuàng)造力、堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生參與高校科技推廣，通過開辦公司、市場(chǎng)推廣等方式將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓學(xué)生在不影響校園環(huán)境和高校整體規(guī)劃的情況下在校園內(nèi)開辦公司或成立學(xué)生創(chuàng)辦公司的一條街，積累經(jīng)驗(yàn)，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，金融危機(jī)不僅帶來了危機(jī)和挑戰(zhàn)，也給高校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，所以，高校必須抓住這次機(jī)遇，變不利形勢(shì)為高校體制改革、高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的良機(jī)，使高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間形成一種良性的互動(dòng)機(jī)制，為社會(huì)生產(chǎn)適銷對(duì)路的人才，既達(dá)到教育應(yīng)有的目的，又能使培養(yǎng)的學(xué)生各有特色，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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