金融危機背景下對高師院校畢業生就業意向的調研

伴隨著高校連續十年的高速擴招、大學生就業政策和路徑的轉變，加之席卷而來的金融風暴，高校畢業生的就業問題已經成為社會各界普遍關注的熱點問題。本文就新形勢下大學生的就業意向展開調查研究，力求真實了解和掌握新形勢下大學生的擇業觀念，為高校開展就業指導工作，引導畢業生樹立科學、理性的就業觀，以及提高畢業生的就業競爭力，提供可行性建議。

本次調研運用了問卷法和訪談法相結合的方式，問卷共設計了“有關調查對象的基本信息、擇業發展觀、擇業報酬觀、擇業聲望觀、擇業代價觀”等五大類別35個具體問題。為保證調研結果的客觀真實性，問卷采取無記名方式。訪談部分主要采用與學工部、招生就業處、就業指導中心等部門的主要負責人進行訪談，了解學校歷年的就業情況。本次調查共向校內13個學院28個專業的大四在校生發放問卷1624份，回收問卷1568份，其中有效問卷1532份，有效回收率為94.3%。被調查者中男生603名，女生929名，男女生比例接近2:3。

一、調查結果及分析

調查結果表明，該校2009屆畢業生的擇業觀念呈現出以下特點:

(一)擇業區域以內地省會和中小城市為主

調查顯示，有50.7%的畢業生生選擇了內地省會城市和中小城市，其所占比例分別為24 .6%和26.1%。有22.7%的選擇了沿海開放城市，16.4%的選擇了京津滬，只有5.7%的原意去邊遠農村地區，還有4.5%選擇出國。通過數據顯示，有相當比例的畢業生希望在內地省會城市和中小城市就業，這與多年來認為畢業生大多傾向于大城市和沿海發達地區就業的觀點形成強烈反差。

(二)薪水期望值趨于理性，擇業取向選擇上力求穩定

調查結果顯示，薪水期望值在1000至2000元這個階段的為最多，占到受調查學生總數的59.7%;在2000至3000元的為27.2%，4000至000元的為9.4%，5000元以上的有3.7%。有一半以上的畢業生薪水期望值在1000至2000元，說明該校學生對自己的求職起薪基本符合實際。在單位性質選擇上，畢業生更多傾向于選擇國有事業單位。調查中首選黨政機關的學生占28.4%，20.8%的選擇國有企業，選擇三資企業的畢業生為17%，中小學校的為24.5%，其它依次為高等院校4.5%、科研單位4.3%，只有1.8%的畢業生選擇鄉鎮私營企業。筆者認為這與之前呈現的薪酬期望值數據并不矛盾。雖然畢業生對薪水的期望值基本趨于理性，但對工作性質的選擇還受到傳統擇業價值觀的影響。尤其在金融危機對我國實體經濟造成嚴重沖擊的背景下，國有事業單位的崗位相對穩定及待遇高，吸引了大量畢業生。

(三)社會關系逐漸成為主要求職途徑，求職信息獲取以學校信息為主導

在調查中有37.8%的畢業生選擇通過熟人介紹或各種社會關系實現就業，24.7%選擇通過校內招聘會就業，14.5%選擇學校推薦實現就業，其他分別為社會實踐12.3%、社會招聘會8.4%、有關部門分配2.3%。調查顯示，家庭背景和社會資源對就業的影響逐漸顯現，各種社會關系仍是當前決定學生能否順利就業的主要因素。在“求職信息獲取”一欄中，有36.7%的畢業生選擇了學校信息，17.4%的畢業生選擇通過洽談會和招聘會獲得就業信息，其他依次為熟人介紹16.3%、刊物信息15.8%、媒介介紹11.6%、毛遂自薦1.3%、其他0.9%。通過數據可以看出，有一半以上的畢業生希望通過學校就業信息網和學校組織的洽談會、招聘會實現就業。

(四)專業對口態度淡化，求職就業仍是主流

有27.9%的學生認為專業對口不重要，27.5%認為不太重要，24.9%認為一般重要，認為比較重要和非常重要的分別占13.5%和6.2%。這些數據顯示，多數畢業生已經對工作的性質是否與所學專業對口持平淡的態度，說明該校畢業生在就業形勢嚴峻的態勢下在很大程度上已經采取了更加靈活開放的寬口徑擇業觀。在“畢業去向”一欄中，有51.9%的畢業生選擇直接就業，27.1%的選擇考研，其它依次為:報考公務員11.8%、自主創業5.2%、出國留學4%。調查結果顯示，在嚴峻的就業形勢下仍有一半以上的畢業生選擇直接就業，求職就業仍是主流，這說明該校學生對未來的職業規劃和打算有比較理性的思考，對未來的發展有考慮、有規劃。職業生涯規劃的理念正影響著大學生的思想。自主創業的比例較低，說明師范類畢業生與其他院校畢業生相比，缺乏相應的創業技能并且創業意識淡薄。

(五)更加注重用人單位信息和求職培訓，擇業決策自主化趨勢明顯

在“最需要的就業指導項目”一欄中，畢業生對選項的關注度依次為:用人單位信息43%、求職技巧培訓28.5%、就業體驗12.3%，其余兩項為個人素質拓展11.8%和就業心理咨詢4.4%。從數據顯示，該校畢業生對用人單位信息、求職技巧培訓最為看重。學校就業指導部門應切實鞏固就業信息化平臺建設，加強在校生的求職技巧培訓工作，為畢業生提供便捷的服務。在就業影響因素調查內容中，有41.5%的畢業生自己決定就業意向，受父母影響的占20%，老師影響占19%，同學影響占8.4%，社會媒體7.3%。數據顯示，該校學生對自己的職業選擇較有主見、有規劃，對自身有一定的認識和評價，不易受他人因素干擾。但教師在學生擇業中的影響力比預期的要偏低，應引起校方重視。

(六)希望在自主創業方面得到更多支持

在“自主創業希望得到的支持”一欄中，首選資金支持的最多，占到了36.9%，其它分別為:政府政策支持30.9%、技術支持29.6%、其他2.6%。數據表明，在自主創業政策得到改善的情況下，資金的短缺和創業技巧的不足已經成為制約大學生自主創業的主要因素。

二、對策與建議

通過本次問卷調查，我們對高師院校畢業生的擇業觀念有了進一步了解和掌握，將會給開展大學生就業指導工作帶來很大的幫助和啟發。在目前嚴峻的就業形勢下，高校主管部門應時刻認識到就業指導工作的重要性，盡快構建適應學校特色和社會需要的就業指導體系。

(一)提高就業指導工作的質量和水平

首先，就業指導要加強對畢業生擇業觀的教育。使其能夠清醒認識當前的就業形勢和政策，引導他們調整期望值，找準自身的職業定位。把就業指導課程貫穿于教育過程的始終，抓緊抓好。要不失時機地把新時期的就業理念和求職技巧傳授給學生。面對金融危機對就業市場的巨大沖擊，要加強對畢業生擇業心理的教育，同時開設相應的健康心理教育課程，疏導畢業生求職受挫后產生的負面情緒，讓他們樹立起擇業的信心并培養自身的市場競爭意識，使其勇于參與市場競爭，把握就業主動權。

其次，就業指導應采用個性化和分類指導相結合的方式。由于在校生不僅存在著專業類別、年級層次的差異，而且在知識結構、價值觀念、性格特點、社會背景、興趣愛好方面也迥然不同，因此，就業指導部門應采用“宜統則統，宜分則分，統分結合”的就業指導手段。在面向全體學生進行就業指導時，宜采用講座、報告會等集體傳授方式;對于學生個體進行就業指導時，應根據學生的不同特點提供就業指導的個性化咨詢服務，創造面對面交流的機會。筆者認為，個性化就業指導針對性強、見效快，也更加實在。但實現個性化咨詢需要學校對就業指導機構投入更多的資金、人員、場地等支持，更急需一支高素質、專業化和責任感強的就業指導隊伍。

其三，就業指導的范圍應覆蓋學生和家長兩個群體。通過調查顯示，家長的意見對畢業生的就業意向還有較大的影響力，學校就業指導機構有必要對在校生家長也開展就業指導服務?？梢圆捎孟蚱浒l放電子郵件、信件、電話交流等有效方式，讓他們充分了解學校的就業現狀和當前的就業形勢。畢業生就業不僅需要學校、學生、政府部門的相互協作，更需要學生家長們的密切配合。

其四，加強院系輔導員的培訓工作?！爱厴I生就業指導的具體工作是由院(系)負責學生工作的輔導員來完成的，輔導員對在校學生的個性、能力、家庭背景較為熟悉，在具體工作中充當著重要角色”。[1]但是我國不少高校的輔導員大都是“半路出家”，缺乏相應的教育學、心理學、管理學和信息學方面的知識，對畢業生就業的相關政策內容缺乏深入的了解，這就要求學校有關部門要加大力度，完善對院系輔導員的培訓工作。

(二)切實提高師范畢業生就業競爭力

被調查的師范大學是四川地區一所具有鮮明教師教育特色的老牌院校，多年來在“負重自強，鑄魂勵教”的辦學理念指引下，在四川基礎教育戰線上發揮著舉足輕重的作用。師大的辦學歷史告訴我們:教師教育的品牌優勢和畢業生良好的職業信譽是師范院校在就業領域處于龍頭地位的先決條件。盡管該校近年來新開設了一批比較熱門的非師范類專業，但由于師資力量薄弱，又缺乏相應的辦學經驗，與其它理工類院校、綜合類院校的強勢專業相比，很難在短期內嶄露頭角。這在一定程度上也導致了相關專業畢業生就業困難、就業質量不高。筆者認為，盡管國家的就業政策和就業形勢發生了翻天覆地的變化，但師范院校的就業優勢仍然在教師教育領域。這就要求學校要擺正心態，丟掉急功近利的思想，在學科建設上堅持“有所為，有所不為，盡力而為”的原則，在立足教師教育領域的基礎上，把觸角伸向更廣闊的天地。

首先，學校應加強對師范生綜合素質的培養。嚴峻的就業形勢使師范院校意識到提高學生的職業素養和技能已是刻不容緩。“要讓師范生從專業知識體系的結構內容上，建立起合理的專業知識結構”。[2]加強對學生師德師風的塑造?！坝杏媱澋亻_展針對師范生基本技能培養的系列活動，通過開展諸如講課比賽、模擬應聘、新課程標準探討、熱點問題演講、課件設計大賽等形式多樣的活動，讓畢業生們擁有全面過硬的從事基礎教育的基本功”。[3]尤其要把用人單位看中的試講、說課、三筆字、普通話流利程度、英語、計算機等級水平考試落實到院系。

其次，加大專業調整力度，辦出特色。高師院校要緊密結合國家區域經濟社會發展的需要，推進專業建設，在對畢業生就業市場的走向和變化進行分析研究的基礎上，加大專業結構調整力度，對與社會需要和就業市場嚴重脫節的專業要采取明智的策略，適度削減招生規模，減少相關院系的資金投入，使其逐漸退出歷史舞臺。

再次，要重視和加強課程建設。課程應體現時代性、前沿性、個性化和適應性的特點。要不失時機地推動課程改革，建立精品課程，提高課程質量和競爭力，優化學生的知識結構和能力結構，創新人才培養模式，使學生的知識結構能夠和社會需要相匹配。同時應加強對學生實踐動手能力、人際交往能力和創新能力的培養。要培養具有創新精神和實踐能力強的高素質、一專多能的復合型基礎教育人才。

(三)完善就業信息平臺，拓展畢業生就業市場

網絡化時代事物瞬息萬變，誰能在第一時間內得知就業信息，就有可能搶占寶貴的就業先機。學校要高度重視網絡平臺建設，利用好這一“無形市場”，幫助畢業生廣泛收集、整理、篩選各類就業信息，力爭把最有用的信息在最短的時間內傳遞給畢業生。

首先，加強校園就業網絡建設，提升就業服務信息化水平，有效統籌學校和院系兩級就業信息網絡。加快實現與各地就業主管部門、各地用人單位以及行業、企業網站的合作，充分發揮網絡作用，不斷豐富就業網絡內容，提高就業網絡層次，擴充就業網絡功能，實現信息共享，為畢業生提供更加便捷的信息服務。

其次，要加大力度積極培養畢業生就業市場。學校要精心準備各類校園招聘活動，活躍畢業生就業市場。在接待用人單位來訪時，要變消極被動為積極主動，“走出去，請進來”，密切聯系用人單位，廣泛搜集需求信息，及時了解就業動態，建立一批相對穩固的實習基地、就業基地和創業基地。通過與中小學共同研究教育課題、教師職后繼續教育活動，讓用人單位了解學校的發展現狀以及優勢專業，積極向其推薦學校的優秀畢業生。再次，要充分利用校友的人脈資源，邀請其來開展講座，與在校生交流經驗，加強與其所在單位的聯系，想盡一切辦法推薦在校畢業生。

(四)創業教育勢在必行

隨著我國高等教育大眾化規模的迅速擴大，2009年的畢業生人數創出歷史性新高，嚴峻的就業形勢使得畢業生由自由選擇工作崗位到創造工作崗位的轉變成為一個必然的發展過程。國家也出臺了各項鼓勵畢業生自主創業的優惠政策，為畢業生自主創業提供了保障。但在目前條件下，師范生由于受自身專業限制、校園創業文化缺失和傳統教育背景的束縛，自主創業意識比較淡薄，缺乏創業的魄力和相應的創業技巧。

首先，高校應加強對在校生創業精神和創新能力的培養。要把創業教育課程帶入課堂，聘請知名企業家和創業成功人士來校講學，給學生們傳授創業本領和創業經驗。把創業活動帶入校園。通過開展一系列的大學生創業大賽、青年創業論壇等活動，激發畢業生創業意識?！皩摌I獎勵納入學校常規的獎勵機制，可以設立專門的創業基金，制定詳細的基金使用制度，對學生的創業、創新活動給予經濟鼓勵和支持?！盵4]

其次，建立大學生創業基地。響應教育部的號召，在條件允許的情況下，可以通過倡議，由市政府牽頭，通過就業主管部門、財政部門、工商稅務和勞動保障部門與高校間密切配合協作，建立本地區大學生創業科技園區，在周末、寒暑假期間向在校生開放，通過課堂教學、活動教育和實踐教育為大學生提供創業培訓，讓創業者在基地放開手腳，大膽進行創業實踐;通過一對一幫扶、走向成功企業家、創業模擬鍛煉等活動，挖掘大學生的創業潛能，提高他們的團隊協作能力，培養他們持之以恒的毅力，培養一批既懂知識又有經營管理能力的復合型人才。

(五)政府部門要加強宏觀調控職能，完善畢業生就業市場

高師院校畢業生是教育戰線上寶貴的人才資源，師范生能否實現充分就業，不僅關系到畢業生的切身利益和教育事業的發展，而且也會影響到社會的和諧穩定。政府部門應本著“服務、高效、扎實、耐心”的原則充分發揮宏觀調控職能。

首先，加強宏觀預測，科學制定師范生招生計劃。由于單個學校對整個社會師資需求變化信息的掌握存在嚴重的局限性，根據充分的市場信息決定專業調整是困難的，加之師范生培養的周期較長，預測四年后人才的需求情況也不容易做到。因此政府應加大調控力度，可以在各省成立基礎教育師資需求預測機構，逐年向中央教育主管部門提供本地區師資預測報告，讓中央教育主管部門對全國范圍內的師資需求狀況有一個動態的了解，從而結合各地的實際情況制定科學的師范生招生計劃。

其次，改革人事制度，規范畢業生就業市場。以教育人才服務中心為依托，建立一個公平、公正、規范、合理的師范生就業市場。各地教育主管部門在師范生就業政策上要進一步遏制地方保護主義，鼓勵畢業生跨地區跨省就業。要想方設法打通畢業生就業渠道。提高中小學校選聘高師畢業生的自主權和透明度，招聘的專業、人數、標準要公開。同時要重組教師教育資源，調整師范學校層次和布局，優化師資結構，切實解決好去基層、西部、邊遠農村地區支教的大學生的工資待遇和編制問題。

參考文獻:

[1]王婷.淺談金融危機下高校輔導員的就業指導工作[J].現代企業教育，2009(8).

[2]陳代明，趙琪.大學生就業概論[M].成都:四川大學出版社，2007(1).

[3]余新武，陳強.培養高師學生素質與能力的改革與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2008(3).

[4]高玉梅.地方高師院校開展學生創業教育的思考[J]遼寧行政學院學報，2009(5).