改革教學方法 發揮語文教學的實踐性

摘要：提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。

職業中學的教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，絕大部分學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業知識為主。文化課的學習熱情并不高。再有，就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革。

一、充分利用教材、合理安排訓練時間

語文教材是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個范本和示范。在教學中要充分利用課文對學生進行“聽、說、讀、寫”的訓練。同時還要合理安排好訓練的時間。職高語文一星期每個專業差不多只有四節課。四節課中有兩節課是作文課。職高教師一般不會奢望學生課余時間會把時間用在學語文上。那么，作為教師就要充分利用好一星期的四節課，把這四節課作為培養學生對祖國語言文字、文學的熱愛的一個載體，一個窗口。如果學生通過上語文課能夠激發它的自主學習語文的熱情的話，教師的教育教學目的也就達到了。那么，在有限的時間內怎樣安排無限的內容呢？聽、說、讀、寫訓練要交替進行。聽時政要聞最好是中央人民廣播電臺的重大新聞。讀情景詩詞最好能選擇與季節、氣候、節日、學生的境況相一致的詩詞。只要持之以恒，半個學期下來，學生的聽、說、讀、寫能力逐步得到了提高。

二、努力把語文講授課變為語文實踐課。

教師的職責是因勢利導、從旁協助、而不是越俎代庖，包打天下。根據學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課。激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。例如教授《荷塘月色》一文。教師可以將它變為朗讀比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時：第一課時主題朗讀比賽。要求學生自發報名，在上課前三天讓學生練習準備并由老師發下比賽有關的各項通知。參加的學生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。教師提倡合作朗讀。評委是語文老師和所有聽讀的學生。教師還特別強調不主動報名的學生老師要在課堂上任意挑選。比賽獎懲分明。這樣就避免了一些惰性嚴重的學生拒絕參與。通過第一課時的朗讀比賽，學生完成了對課文的感知和領會。因為“書讀百遍其意自現”，朗讀是學習語文、積累語言最好的方法。在此基礎上教師引導學生進行討論、賞析。可以說是易如反掌。

三、課后為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會

學生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學習成績的。教師要有意識的培養學生的課外閱讀興趣。著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外”。這說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課后、這三個重要環節。所以，作為語文教師必須為孩子們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。

1.根據課文內容為學生選擇一些課外閱讀作品。我在每學期開學時都給學生們開出一個書單，上面羅列了一些古今中外的優秀作品，讓學生在一學期內讀完。每個星期組內交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優秀小讀者。這就大大地豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然(科學)會有所提高。

2.鼓勵學生寫日記、辦班報。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。互相交流，取長補短，在共同的學習中提高了語文水平。

3.開求職招聘會、故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。可以通過開求職招聘會、故事會、辯論會來鍛煉學生開口說話的能力。但是不管采用什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包干，也不隨意放流，而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。

四、課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰線

職業中學的學生文化素質相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文的教學上尤其要注意培養學生的自覺性學習習慣。平時要多注重對學生學習態度的端正和學習習慣的培養、及學習方法的傳授。使課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰線。師生課前主要精力放在對所教課文的有關資料的收集、篩選、占有上。課上師生的精力主要放在對課文的理解、、賞析、吸收上。而課后課上師生的精力主要放在對所學課文的消化、遷移、運用上。這樣，師生的教學目標、任務、方法明確。使語文課的教學不再是一潭死水。而是師生互動，教師為主導的以學生為主體、師生間共創一種和諧、平等的教學氛圍。真正做到“教學相長”。學生端正的學習態度、合適的學習方法、良好的學習習慣是他們進行終身學習的有力的保障。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的：“教是為了不需要教”。