成人高等教育學位管理研究

摘要：在成人學士學位授予工作的掌握和管理上，要嚴格把關，不利于教育和科學事業的發展，并且將在社會上產生不良的影響。本文就成人學士學位管理問題進行闡述。

關鍵詞：成人高等教育 學位管理

學位不僅是一個人受教育程度的證明，更重要的還在于它是一個人素質高低的重要體現，是社會評價一個人的重要標志之一。那些對未來充滿憧憬、具有強烈競爭欲望的成人本科學生更加重視學位。學位授予工作因此成為激勵成人本科生努力學習，促進成人本科教育質量提高的主要手段。

一、如何加強成人對學位的重視

1.學位授予機制是激勵本科學生最有效的手段

“學歷”認定是由國務院的下級行政機構國家教育行政管理部門授權給普通高等學校的。凡國家教育行政管理部門批準的普通高等學校都可以按國家有關規定頒發學歷。而“學位”的授予權，由《學位條例》和《學位條例暫行實施辦法》明確界定:學位“由國務院授權的高等學校授予”。學位是學術水平和能力的量度。成人學歷教育的實踐充分證明了:由于存在學位授予機制，成人本科學員的求知欲望、出勤率、學習態度乃至學習考核結果均好于專科學員。二者在學習基礎等智力素質差異的影響與工作和學習之間的矛盾在這兩類學員身上的不同壓力基本相抵，在出勤率、對學習的真正重視程度就有了一定的可比性。

2.公平公正是保證教學質量的關鍵

在管理工作中始終貫徹“公平原則”，對所有學生堅持同一標準，不僅可以抑制少數人投機取巧的心理，也為管理工作者不至于掉進變“責任”為“權力”的漩渦，筑起了防護堤壩。貫徹“公平原則”下的教學、教務管理是保障其他激勵手段行之有效的充分必要條件。沒有相互制約的管理機制，就不能讓學生感到公平，就會扼殺學生的學習需求，激勵其投機心理，只能對教學質量的提高產生負面影響。

3.努力提高自身教學質量達到自我宣傳

加強學士學位工作的宣傳，使本科生建構起獲得學位的需求;并明確認識到:獲得學位只能靠個人綜合能力的提升才能得以實現，無捷徑可行。籍此激勵學生努力學習各門課程并獲得良好學習成績的需要。這是發揮其激勵本科學生的學習欲望和進取精神的前提。而努力提高自身教學質量，在人們心中形成良好的口碑，達到人群中對自己的宣傳，這樣非常有利于高等成人教育的發展。

二、成人學士學位工作的現狀與問題

1.缺乏對成人高等教育的正確認識。

一方面，一些高校在成人本科教育教學過程中，更偏重于學歷教育，不同程度地存在著把本科學歷教育與學士學位教育相混淆的現象，影響成人教育的教學質量，同時也制約了它的發展。另一方面，在實際教學中，一些高校受“非正規論”、“擠占論”、“創收論”等思想的影響而輕視成人教育，表現在教師教學模式單一、封閉，教學方法陳舊、落后，教學內容單調、枯燥，這些都是造成日后畢業論文、畢業設計整體質量不高的原因。

2.普教化模式嚴重，標準不統一，缺乏靈活性。

現在校成人本科學歷教育結業生在畢業一年內課程補考及格的情況下可以換發畢業證書，但學士學位證書在一定程度上存在著免授后不再補授的現象。政策的執行僵化而死板，缺乏足夠的靈活性。

3.社會對學士學位獲得者重視不夠。

我國對碩士學位、博士學位獲得者的工資和待遇標準都有明確的規定，但對學士學位獲得者卻沒有，只對本科學歷獲得者規定了工資標準。

三、提高學位管理的幾點做法

1.重視學士學位工作，加強對學士學位工作的管理

學士學位授予量大且涉及的學科門類廣，作為管理部門相應的工作量非常大，尤其是申請學位前后，準備學位委員會討論學位的各種材料，收集報盤信息，頒發學位證書，整理學位檔案等，且學士學位是我國三級學位中的基礎學位，其授予質量決定學校輸出人才的質量，因此學校要將學士學位放在一定的位置予以重視，加強學士學位工作管理，所謂管理出效益，管理出質量，管理出人才，只有按照規范的管理程序，嚴格執行規定，才能培養出高素質的本科人才。

2.實行學分制的教學改革

成人的學習不同于青少年，在于成人學習是一種業余學習、在職學習。學生受社會的干擾很大，如何處理好工作、家庭和學習的矛盾，一直是擺在成人教育面前的難題從上面的數據可以知道，成人學生的年齡、工齡相差很大，而他們的文化教育水平、工作環境、個性心理傾向、社會經歷、學習動機等個體差異明顯，又使得成人學習者群體結構具有復雜性。因此，成人學習者在學習目標、速度、方法等方面差異較大，這給教學帶來了難度。多年來，我國成人教育一直沿襲普通高等教育的模式，以教師為中心，“一刀切的管理模式，忽視成人的個體差異、忽視學生學習的主體地位、忽視因材施教，其弊端日益顯現。成人教育和成人學習的難題是學年制管理模式難以克服的。

3.調動學生學習的積極性

《中華人民共和國學位條例》規定，高等學校本科畢業生，成績優良，授予學士學位。我校以此為依據制訂了《廣東藥學院學士學位授予工作細則》，規定：在校學習期間，五年制專業畢業生曾有7門、四年制專業畢業生曾有6門、本科插班生曾有3門必修課、限定選修課因考試不及格，需要補考或重修才能及格者；學分制專業畢業生平均學分成績點低于1.80者；全國四級英語統考成績低于50分者；畢業實習或畢業設計（專題實習、論文答辯）不及格者，不授予學士學位。據筆者調查，廣東省所有本科院校都把學業成績列為授予學士學位的重要一條。這些規定對調動學生學習的積極性起到了非常大的作用。

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