芻議選擇型模塊化教學模式改革

摘要：為提高電大《商務英語》課程的教學效果，解決學生工學矛盾，探索實踐了選擇型模塊化教學模式改革。本文結合《商務英語》課程的特點及學生特點分析了選擇型模塊化教學模式一體化實施方案的設計思路，總結了模塊化教學運行及課程考核情況進而得出了結論，并對未來嘗試新的教學模式改革進行了展望。

關鍵字：商務英語 選擇型模塊化教學模式 教學改革

一、引言

《商務英語》作為大連電大商務英語專業限選擇課之一，對該專業學生的專業素質和能力的培養具有舉足輕重的作用。在以往傳統方法主導的該課程的教學過程中，學生主要是被動的接受教學進度安排，學習內容的選擇缺乏靈活性，難以切合電大成人開放教育特點，造成教學總體效果在較低層次徘徊現狀。因此必須對傳統的教學安排及教學方法加以改革。

二、《商務英語》課程特點分析

《商務英語》是一門英語語言與商務知識和商務溝通相結合、理論與實際相結合的實踐性很強的綜合應用性課程。在課程實施上體現現代教育思想，符合科學性、先進性和應用性等開放教育的特點，在實踐性教學和考核體系的架構上具有創新特色，并能運用現代化教育技術、方法、手段，教學效果顯著。具體特點為：

一是知識涵蓋面廣。本課程的具體內容涉及國際貿易，國際經濟、工商管理、國際金融、市場營銷、財務管理、國際投資、國際服務、國際經濟合作、知識經濟等各個領域。

二是“模擬式、模塊式”教學特色。本課程涵蓋的內容較多，商務知識面較廣，教學采用了模擬式、模塊式的教學模式。采用模擬式教學法，將學生置于模擬或真實的商務環境中。

三是英語語言技能與商務專業知識的密切結合。商務英語課程在培養學生掌握商務詞匯、商務知識、使用英語進行商務交際的基礎上，不但注重培養學生對英語技能和知識的了解和掌握，也注重培養學生對商務專業知識的應用。

《商務英語》課程是融合當代商務交際和應用語言的重要課程之一。課程體系完整，框架合理，脈絡清晰，是中央電大英語專業商務方向的專業核心課程。該課程應用性、實踐性和普遍性強，能滿足商務不同層次應用需求，有利開放教育人才培養目標的實現。

三、學生特點分析

近幾年來，大連電大英語本科（商務）方向的學生中70%左右專科專業為英語，其他30%專科專業為經貿類有關專業。由于工作需要，他們對于英語能力的提高需求迫切，尤其是商務英語方面的技能。但是工學時間的矛盾造成很多學生無法經常到校參加面授課輔導，自學時間相對也比較零散，這就反映出商務英語這門課程改革的必要性。

同時，學生學習的興趣和熱情比較高，但是個別同學英語基礎比較薄弱，特別是專科專業不是英語的學生，急需在學習本門課程前進行基礎知識的充電。

四、課程一體化教學改革實施方案設計思路

經過教學小組多年教學經驗的總結，結合開放教育的教學特點以及學生的實際情況，認為在教學中將“混合式教學模式”和“選擇型模塊化教學模式”相結合將有利于本課程實際教學效果的提高。

“混合式教學模式”：即面授課堂和網上教學相結合。把傳統學習方式——教師面授輔導的優勢和e-Learning (即數字化或網絡化學習)——學生在線學習的優勢結合起來；教師充當引導者、啟發者、監控者的角色，充分調動學生的主動性、積極性與創造性是其重要任務，在教學過程中發揮主導作用；學生在教學過程中居于主體地位，能夠運用多種媒體進行自主學習。

為了更好實現教學改革教學小組將本門課程分為了八個模塊：第一模塊，公司結構與經營；第二模塊，客戶服務；第三模塊，財務管理；第四模塊新產品開發；第五模塊，技術培訓與發展；第六模塊，招聘與求職；第七模塊，廣告與市場競爭；第八模塊，銷售與服務。

教學小組根據課程特點和學生情況結合模塊設計，確定了如下“選擇型模塊化教學模式”：即一學期按四個模塊安排課程，每四周為一個模塊，每個模塊的前兩周是對課程內容進行系統的面授輔導（即精講課），第三周是對前兩周內容的概括、小結和重點內容的面授輔導（即串講課），第四周為網上教學輔導。學生可以選擇參與精講課或串講課，也可以選擇全部參加。

五、模塊化教學運行及課程考核情況

通過觀察記錄三個學期的選擇型模塊化教學模式的運行情況，教學小組發現，學生的出勤率同課改前相比平均提高了20%，課堂效果也得到了明顯改善，以往到課的學生偶然性隨意性強，學習計劃不完整，知識不連貫，造成他們參與面授課及網絡課堂的熱情不高，而課改后學生是有目的地來選課和聽課，學習積極性受到了自我激發，課上表現的熱情度也極高。

課程考核也讓我們得到了期待的結果，由于模塊選擇的自由度高，面授課和網絡課學習效果得到改善，學生的形成性考核成績有了明顯提高。

六、結論與展望

選擇型模塊化教學模式使開放教育的教學形式更加靈活，更適合學生的實際情況，滿足不同學生的學習需要，從而使學生的學習興趣更加持久。精講課授課內容緊密聯系實際。“模塊化”和“選擇化”教學的結合、現代化教育手段的充分運用等，使“教學相長”。教學內容上逐步由“學科模式”向“實踐模式”過渡。特別強調從實際應用出發，培養學生的“商務英語活動和商務英語交際能力”的意識。真正實現了課程目標與職業能力培養目標一致。由于受到學生數量減少，課改周期短等因素的影響，數據的統計和分析還不盡完善，今后教學中要進行持續改革和調整，特別針對課程學習和證書考試相結合的職業技能培養模式不斷提出新思路，新創見。

參考文獻:

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