論新時期高校思想政治教育工作的滲透式教育模式

摘要:滲透式教育模式是新時期高校思想政治教育工作的客觀需要和必然要求，主要有情感影響、心理說服、實踐引導等方式。對其應遵循的原則和具體操作方法進行探討，能夠改進思想政治教育工作方法，增強其實效性，推進高級人才的培養工作。

關鍵詞:高校;思想政治;滲透式;教育模式

高校思想政治教育工作是一個常講常新的課題，其重要意義不言而喻。隨著形勢的發展，高校思想政治教育工作同樣面臨著很多新課題，一些新的教育模式也應運而生。滲透式教育模式是一種有益的探索，恰當運用滲透式教育模式，必將對高校思想政治教育工作起到有力的促進作用。

一、滲透式教育模式是新時期高校思想政治教育工作的客觀需要和必然要求

目前，我國高等教育正處于由精英教育轉向大眾教育，由規模擴張走向以質量提升為主要任務的階段，高校的發展競爭在市場經濟條件下日益激烈，高校教師和學生的思想不可避免地會受到各種思潮的影響，這既給高校思想政治教育工作的創新帶來了機遇，也使之面臨著嚴峻的挑戰。毋庸置疑，當前我國高校思想政治教育工作存在諸多與新形勢發展不相適應的地方:一是形式枯燥單調;二是內容刻板乏味，沒有超前性;三是教育功能單一，育人功能正在逐漸萎縮;四是教育方法存在著“重共性、輕個性”的傾向;五是沒有真正將思想政治教育滲透到各科教學及學校的其他各項工作中。

在這樣的背景下，高校思想政治教育遇到許多新的問題。這些問題僅靠傳統的思維方法、運作模式、應對舉措是難以奏效的，這就必然要求我們要在理論上、實踐上作出與時俱進、開拓創新的理性思考，科學應對，正確決策。筆者認為，高校思想政治教育工作中的滲透式教育模式不失為一種新的探索途徑。高校思想政治教育工作的滲透式教育模式，就是通過構建新的高校思想政治教育工作創新機制，把思想政治教育工作滲透到高校工作的整個過程和各個環節，滲透到高校教師和學生的工作、生活等領域，努力形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人、環境育人、實踐育人的局面，從而達到潛移默化的教育效果。

二、滲透式教育模式的方式和原則

滲透式教育模式的主要方式有以下三種。

1.情感影響。做思想政治教育工作要用真情，構筑情感教育模式。教育者在開展思想政治教育工作時，要以平等的態度與學生交換意見，溝通思想，進行直接的心靈接觸和碰撞，做學生的忠實聽眾，樂于傾聽學生的心聲，關注學生的苦惱、憂慮和喜悅，關愛經濟困難學生、后進學生、自控能力差的學生，通過心理幫扶、行為約束和彈性處理等手段幫助犯錯誤的學生，做學生的知心朋友，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善和親情，實現師生情感的交流和共鳴。

2.心理說服。對大學生進行思想政治教育首先要在心理上取得他們的認同。只有從大學生的心理規律和心理現狀出發，才能使大學生思想政治教育在教育內容、師生關系、教育方式等方面發生重大的變革，使思想政治教育取得更大的成效。思想政治教育要從教育對象的個性和成長規律入手，因人、因時、因地而異，根據教育對象的特點采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，直達學生心靈深處。

3.實踐引導。開展實踐教學可以使學生認識到社會的客觀需要和個人自身認識的差距，從而以更大的努力去提高自己的素質，以更務實的態度去看待社會與人生。思想政治教育理論課不僅要幫助學生掌握政治理論、人生修養等方面的理論知識，而且要幫助學生由理論觀點的認知轉化為認同，由認同升華為信仰，再由信仰外化為行動，實現知與行的有機統一，從而使理論與實踐融為一體。

滲透性教育模式要遵循以下原則。

1.系統原則。滲透式教育模式是一項系統工程，必須堅持系統性原則，根據各個要素的功能及運作方式，構建計劃、組織、指揮、調控、監督的運行機制，使該模式走上科學化、制度化和規范化的軌道。

2.適應原則。滲透性教育模式是一個充滿動態變化的過程，必須堅持適應原則，既要充分反映時代精神，又要立足于校情。要著力研究市場經濟體制、對外開放條件下高校思想政治教育工作的基本規律，確立符合市場經濟體制、對外開放要求的新思路、新內容、新方法，有效克服負面影響。

3.開放原則。滲透性教育模式要堅持開放原則，并在開放的過程中有所揚棄。必須融學校工作、社會工作和家庭教育為一體，有效整合資源;必須大膽地借鑒和吸收人類社會創造的一切文明成果，包括傳統理論精華、現代理論和技術，不斷豐富新時期高校思想政治教育工作的理論和實踐。

4.效益原則。高校思想政治教育工作的許多效益是隱性的、間接的、長期的。為了工作的持續發展，我們必須堅持效益原則，合理使用成本，追求最佳效益，努力使之形成良性循環。

三、滲透式教育模式的具體操作

滲透式教育模式在具體操作時要注意“五個結合”。

1.隊伍建設的“專業化”與“全民化”相結合

思想政治教育工作有其特有的規律性，思想政治教育工作隊伍必須具備一定的專業知識和工作經驗，懂得思想政治教育工作的規律和特點。當前，高校思想政治教育工作隊伍也面臨著許多挑戰和困難，在隊伍數量、結構、素質、能力等方面還存在一些問題，這就要求各高校必須根據實際情況，完善人員的培養、選拔、任用和考核等環節，使思想政治教育工作隊伍在動態中實現穩定、壯大和提升。同時，搞好思想政治教育工作不能僅僅依靠少數專職思想政治教育工作者，絕不能忽視其他力量的協調作用，而要充分調動各方面的積極性，做到專兼結合、主輔相配、多方協助、全員參與，形成協調一致、齊抓共管、注重合力的工作格局。

2.教育陣地的“小課堂”與“大課堂”相結合

當前，在思想政治教育工作中存在著輕視課堂教學的嚴重傾向。學生對思想政治理論課感到索然無味的一個重要原因就是教師在課堂上沒有能將思想政治理論課強大的真理力量或邏輯力量顯示出來。課堂教學是思想政治教育的“小課堂”，校園文化和社會實踐活動可以稱為思想政治教育的“大課堂”。構建積極向上、高品位的校園文化可以鍛造青年學生的理想信念、科學精神和人文素質。高雅、舒適、優美、充滿人文氣息的環境建設，內容健康、生動活潑、形式多樣的各種活動，相互關心、相互理解、團結友愛、樂于助人的人際關系都可以潛移默化地影響學生，而且其作用是不可估量的。

3.教育方式的“顯性”與“隱性”相結合

“隱性”思想政治教育作為思想政治教育的一種獨特類型，其實踐過程既符合思想政治教育過程的一般規定性，又具有其自身獨有的規定性。“隱性”思想政治教育過程，從教育者角度側重于表現為一個“隱”過程，從受教育者角度則側重于表現為一個“顯”過程，這種“隱”過程與“顯”過程的區分是相對的，不是絕對的，并且兩者就其實質而言是一個過程的兩個方面，彼此辯證統一，構成一個有機的整體。

4.教育內容的“經典”與“前沿”相結合

大學生對知識和信息充滿渴求，但有時憑借他們自身的理論水平和分析能力無法對獲得的知識和信息進行有效的梳理和整合，迫切需要教師的幫助和指導。這就要求高校思想政治教育在內容上必須堅持既有繼承又有創新，既要一如既往地堅持馬克思主義經典理論、中國傳統文化精華、愛國主義、集體主義等不可動搖的主導地位，還要開展環境、科技、網絡道德和心理健康等方面的教育，堅持“經典”與“前沿”相結合，為培養新時代德才兼備的人才打下良好的思想政治基礎。

5.評價方式的“全程式”與“階段式”相結合

評價方式是大學生思想政治教育導向性的關鍵。近年來，國內部分高校將大學生思想政治課的授課任務交給輔導員，學生的思想政治課成績以平時表現為主評價，實行“全程式”評價，而考試等“階段式”評價作為“全程式”評價的補充。評價方式的“全程式”與“階段式”相結合，既能較好地完成教學任務，又能充分地進行隨機教育，提高教育的針對性和實效性。

參考文獻:

[1]向敏青.思想政治教育工作的隱性教育法研究[D].西南師范大學，2003.

[2]史玉紅，王富玉.高校德育滲透性教育的研究[J].山西高等學校社會科學學報，2005，(11).

責編:夏雨