高職院校畢業生“五加”就業工作模式探索

摘要:高職院校的辦學特色關系到高職院校學生的培養質量，而就業特色則是各類辦學特色的最終檢驗和理論實踐。高職院校如何形成以“訂單”拓寬就業渠道的特色就業模式，以市場細化所學專業，以社團活動優化學生心理素質，以教學參與就業指導，從而促進各項事業的快速發展，是值得深入研究的一個課題。

關鍵詞:大學生就業;模式;特色

孟子說:“民之為道也，有恒產者有恒心，無恒產者無恒心。”孟子的“恒產論”思想的核心是“制民之產”，用今天的話講就是“解決民生問題”。就業乃民生之本，辦好人民滿意的高職教育，就要實實在在地解決好高職生的就業問題。這個問題直接關系到學生的切身利益，關系到高職院校的可持續發展，也是對高職院校各方面工作的一個最終考量。

一、長訂單+活訂單

《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“積極開展‘訂單式’培養，建立產學研結合的長效機制”。2004年全國職業教育工作會議進一步強調“要切實轉變辦學模式，按照‘訂單培養’的要求推動職業學校運行機制的改革;要切實轉變辦學機制，按照市場經濟的要求促進職業教育的開放性和多樣化”。訂單教育是高職教育創新發展的一個方向，然而在知識經濟和現代市場經濟的條件下，“靜”是一種相對，“變”是一種常態。在促進就業問題上高職院校如何按照“訂單培養”工作思維，以“不變”應“萬變”，寓“定”于“變”之中，使“定”而有效呢?這就需要高職院校做好在戰略上的“長訂單”與在戰術上的“活訂單”的有機統一。

所謂在戰略上做好“長訂單”，就是對準市場設專業，圍繞就業育人才，把抓就業工作前置到科學的專業設置上，貫穿于人才培養的全過程。其主要支點是:一定就業導向，明確自己的發展定位，把人才培養目標定位為“銀領”人才、高級技術工人，以此訂好企業和社會這一剛性“買單”。二定市場需求，設置符合市場需求、適銷對路的專業，以此定好市場這個最大“買單”。有了這個前提，盡管在形式上學生沒有與用人單位簽訂一份書面“訂單”，但卻有了市場這個最大的“買單”作為后盾。對此，高職院校要堅持“出口先導”原則，使專業設置靈敏化、柔性化，充分反映市場關于人才的供求變化。三定質量素質，確保畢業生符合用人單位的人才標準，有值得信賴的質量、素質。所謂在戰術上抓好“活訂單”，就是高職院校要針對應屆畢業生密切關注人才市場的需求變化和新的用工個性需求，一是積極牽線搭橋，根據雙向選擇的原則組織畢業生與用人單位簽訂就業協議;二是在畢業生素質規格基本符合市場用工需求但又缺乏競爭優勢時，高職院校應及時組織相關專業的畢業生參加“活模塊”計劃，在3～6個月內根據用人單位的需求，及時拓展畢業生素質，以此促進大學生就業。

二、大專業+小方向

與對準市場設置專業相聯系，高職院校按照“差異化優勢發展”思維提升學生的就業力。具體做法就是“大專業+小方向”，根據學生的興趣、愛好、特長和潛能，為學生提供課程組合模塊讓他們自由選擇，使畢業生在通用專業基礎上獲得一個方向明確的優勢增長點。

當前，在學習已成為一種個性化、自由化行為的發展趨勢下，人們對職業教育的需求日趨多樣化，擇學動機與方式也相應地大為改觀，隨之出現的就是人們對職業教育產生了“個性化學習”的要求。對此，高職院校要積極順應時代發展要求，最大限度地滿足高職生個性化發展需求。“大專業+小方向”正是滿足這一需求的具體對策。“大專業”致力于提高學生的綜合素質，夯實學生未來職業領域通用專業理論和基礎能力，促進學生全面和諧發展;“小方向”則在學好所選專業的基礎上，讓學生根據個人興趣、愛好、愿望和發展特長來選擇課程。例如:依據這種辦學理念，可在文秘專業設置貿易方向(強化經貿)、涉外方向(強化英語)、企管營銷方向、公共關系方向、社區服務方向和傳統文秘方向等;營銷專業設置服裝銷售方向、電器銷售方向、房地產銷售方向、醫藥銷售方向、汽車銷售方向等。同時，高職院校還應積極構建“課程綠色通道”，允許不同專業的學生各取所需，跨院系、跨專業選修課程，以滿足高職生“個性化學習”的發展需求。

三、課程+社團

高職教育是高等教育走向大眾化的產物，它一方面實現著為經濟建設培養人才的任務，另一方面也在承擔著使人全面發展的任務。無論是義務教育階段實施的教育活動，還是高等教育階段進行的教育活動，除了要把受教育者培養成合格的建設者與接班人外，還要使受教育者成為全面和諧發展的人。為此，高職院校在按照教學大綱正常開設就業指導課程的基礎上，組織社團活動是十分必要的。根據學生所學專業和技能要求，結合院系學生會的情況，強化就業指導訓練，鼓勵在校學生創建各種就業促進會、創業孵化園等社團組織或經營性公司，并在場地、資金、技術、市場開放等方面給予一定的支持，為學生就業、創業提供優良的環境。如由學生會組織部負責開展各專業“大學生青年志愿者活動”，宣傳部負責主持與播音專業的廣播站工作，學習部負責組織各專業專升本工作，文體部負責與企業的聯誼活動，實踐部負責營銷專業的“營銷協會”、英語專業的“家教協會”、電子專業的“電子協會”等，實現了“各部都有就業任務，人人都能得到鍛煉”的目的。這種做法對提高畢業生的綜合素質、社會責任意識、吃苦耐勞精神等都會起到重要的作用，也將會對他們的職業生涯產生深遠的影響。

四、就業+創業

高職生就業不僅是傳統意義上的被動“尋崗”，還包括主動意義上的創業“造崗”。這是時代的呼喚，也是我國現實國情的要求。在高校畢業生就業競爭中，從一定意義上講高職生是一個弱勢群體，就業競爭力相對較差，尤其在優崗優酬問題上。因此，加強創業教育，把“捕魚技巧”傳授給學生乃是提高高職生就業率的上策。

為了促進學生創業，以創業帶動就業，高職院校應做好以下工作:一要加強創業教育和指導，使學生了解有關政策、創業條件，掌握基本的創業策略、技巧和方法等;二要依托各專業建立經營性的虛擬或實體機構，如醫學門診部、計算機服務部和藝術工作室等，推薦有創業意向的畢業生進入其中進行創業“孵化”，從而建立廣義上的“大學生創業園區”;三要對暫不具備條件成立創業機構的院系，鼓勵它們與社會實體機構聯合，建立有利于畢業生創業“孵化”的良好互助關系，確保相關專業畢業生的創業體驗得以實現;四要依托專業建立產業技術研發中心，使它成為一個知識整合、技術創新、科研開發、成果孵化、產業生成、信息交流與資源共享的綜合平臺，為學生創業提供綜合支撐;五要采取有效的措施幫助學生提高創業能力，通過舉辦各種形式的小發明、小創造、小創意比賽等途徑形成創業項目。

五、引導+服務

實踐告訴我們，高職生實現就業是眾多要素在特定的時間與空間內整體優化的結果。在就業形勢依然嚴峻的背景下，做好教育引導工作，幫助高職生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀和就業觀顯得尤其重要。對此，高職院校需要高度重視學生的職業理想教育，從畢業生擇業心理、就業觀念、創業意向等方面的調查入手，為學生就業把脈引路，指導幫助學生全方位了解職業現狀、前景、社會價值及素質要求，樹立正確的職業觀、擇業觀和就業觀;指導畢業生建立合理的就業期望值，找準自己的近期發展區和未來發展空間，在理想與現實之間科學定位、準確定位;抓住每一個機會，不輕易放棄任何一個機會，以機會贏得時間，以時間贏得空間，以空間贏得未來。

與此同時，高職院校還要積極為畢業生就業提供全程服務、優質服務。一是面向市場實施信息化管理，建立完善的信息收集和發布系統，將用人單位的崗位需求信息及時發布上去，供畢業生自主選擇;二是收集整理畢業生擇業意向，有針對性地聯系用人單位組織供需見面會;三是按照教育部“四化”的工作目標和要求，制定服務大學生就業創業的具體措施。

責編:趙東