從操作層面談大學生就業指導課的改進

摘要:隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，大學生就業面臨著新的壓力和挑戰。搞好就業指導教學工作，關鍵是要建設一支高素質、專業化、相對穩定、專兼結合的師資隊伍。就業指導內容應從實用走向體系化，就業指導周期應從階段化走向全程化。

關鍵詞:就業指導;師資隊伍;教學內容;網絡平臺

早在1995年，國家教委辦公廳就要求全國高等學校開設就業指導課。十幾年過去了，相當一部分高校就業指導課的教學效果卻令人擔憂，無論是師資隊伍、教學內容，還是教材建設、教育理念等，都存在極大的提高空間。所以我們有必要認真分析現狀，提出完善就業指導課教學環節的改進措施。

一、師資隊伍從穩定走向專業化

從目前高等院校“大學生就業指導”課程的教學人員來看，教師隊伍已趨于穩定，大都是由就業指導中心的工作人員、各教學單位的輔導員、思政課教師等組成的“講師團”。但是師資隊伍的配備不能只局限于“穩定”這一層面。因為對于大學生來說，就業指導課是要有成效的。然而，就目前“講師團”的構成來看，教師存在兩極分化情況:有的教師從事學生工作，了解學生的思想，有實踐經驗但缺乏教學經驗;有的教師有教學經驗，但缺乏對就業形勢的了解。這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當前大學生的需求。目前的就業指導教師由于缺乏長期系統的業務培訓，對課程的設置、規范、建設思考研究不夠，無論是在掌握信息方面，還是在專業知識儲備方面，均難以達到應有的尺度與標準，這就使得就業指導課教學效果大打折扣，從而影響了學生掌握就業技能與信息的實效性。在這種境況下，學生在一定程度上對現行的就業指導課失去了信心，也失去了興趣。

搞好就業指導工作，關鍵是要建設一支高素質、專業化、相對穩定、專兼結合的師資隊伍。筆者認為，當前要建設好就業指導課教師隊伍，應從四個方面著手。

第一，引進高層次專業人才，專職從事就業指導工作和研究。如現在有很多高校已經培養出了大量從事職業生涯規劃與指導的研究生，可以通過引進人才，把他們納入教學與研究隊伍。

第二，利用和開發學校層面的現有資源。如可以聘請工作熱情高、教學效果好、專業技能強的管理學、心理學、人力資源管理專業的教師作為“講師團”的成員，這樣可以從學生需求量大的面試技巧、心理調適、情緒管理等方面進行有效的教學。

第三，采取“校企合作”的方式，請進來，走出去。如聘請校外各層面專業人士、成功人士、人力資源部門負責人、人力資源管理研究人員等為兼職教師，為學生開展專題講座，介紹求職技巧。

第四，對現有從事就業指導工作的教師進行系統培訓，組織有關人員參加社會實踐調查研究，鼓勵和要求有關人員參加職業指導師資格考試等。

我們要認清形勢，扎扎實實地開設就業指導這門課程，在穩定教師隊伍的同時要盡可能專業化，切實發揮該門課程的作用，讓效果說話，讓學生在成長的路上“明確目標，少走彎路”。

二、就業指導內容從實用走向體系化

目前高等學校開設的就業指導課，其內容大都由就業觀念、就業政策、就業信息、就業技巧等幾個方面組成。這些知識的傳授，對學生了解就業政策以及掌握社會就業信息是有一定幫助的，但是在就業指導課上僅獲取這些信息，未免有些遠離就業指導課開設的初衷。目前，社會需求人才的類型不斷變化，社會工種變化更快，競爭激烈，用人單位注重的是具有實際操作能力和創新能力的人才，這就決定了要想突出就業指導課的重要地位、上好就業指導課，就要注重社會的需求和學生個性化的需求，改變原有的定論式教學法，使就業指導課具有時代性、實踐性、靈活性、實用性等特點。

第一，就業指導課設置應考慮建立完整的課程體系，彰顯學校特色。高校在安排就業指導課時缺乏系統的規劃和調研，在實際開課過程中隨意性很強，根據時間來定課、因人設課的情況嚴重，很難考慮課程設置的科學性、合理性、實用性。很多教師在教學過程中基本上是講到哪算到哪，沒有完整的計劃與思想體系，很難教出特色，也難以提升就業指導課的地位。

第二，就業指導課設置應考慮學生的階段性需求，設置選課模塊。就業指導課要根據不同學生群體的需求設置多種課程模塊讓學生自由選擇，如應試技巧、心理準備與調適、經驗介紹、生涯風向標、企業宣講等模塊。模塊課程的開設較好地解決了不同學生群體的不同需求，為在迷茫、徘徊中的學生點亮一盞明燈。

第三，就業指導課設置要加強學生實踐能力的培養，加強個性化指導。高校就業指導課理論化、課堂化這種沿襲傳統教學模式的教學，忽視了學生實踐能力的培養，導致就業指導課脫離社會實踐。就業指導課可以采取情境教學、請專家現場講學等方法使學生在實踐中得到充分的鍛煉，在實踐中發現自我的上升空間。

三、網絡平臺從形式化走向實用

信息時代背景下的大學生就業指導工作已經不僅僅局限于交流會、現場指導、心理咨詢等，而應該體現時代性、實踐性、靈活性、信息性等特征，這就離不開網絡傳媒手段的輔助。網絡傳媒技術便于操作和管理，網絡信息及時快捷，內容豐富多彩，易于瀏覽查閱，便于交流溝通。學校開設的校園就業指導網站的內容要實用，功能要多樣化。原有的學生服務理念已經遠遠不能滿足廣大學生對就業指導的需要，當前學生需要的是專家式的指導、創新的想法、全方位的服務。

學校應開設校園就業網站，并加強對網站的投入與建設，積極研發系統的就業指導課程，不斷完善網絡教學平臺尤其是后臺的設計與管理，開辟各種各樣的就業專欄，如大學生職業生涯規劃、求職環境、求職策略、職場技能、就業信息等多個實用的板塊。作為資源共享和互動交流的平臺，網絡一方面可以讓學生靈活自主地進行個性化學習，為學生提供涉獵面廣、案例豐富的就業指導資源;另一方面，又可以打造一個師生之間、同學之間、校園與社會之間零距離交流的平臺，從而增強就業指導的廣泛性、靈活性等。

四、就業指導周期從階段化走向全程化

筆者認為，就業指導課應該實行“就業指導全程不斷線”。其主要做法是，從新生入學開始到他們畢業，學校應按照不同年級對學生進行系統化教育，使就業指導面向全體學生，實現就業指導全程化、全員化，貫穿學生整個大學階段。“就業指導全程不斷線”主要是根據學生所處的學習階段設置相應的就業指導內容，對不同的授課對象有不同的側重點。如對于大學一、二年級學生，主要是通過開展課堂教學與組織學生參加社會實踐相結合，幫助學生樹立正確的就業觀念，增強就業意識與競爭意識;通過開展職業生涯規劃教育，培養學生的職業能力和職業素養等。而對于大學三、四年級的學生，則著重于就業政策的講解，就業形勢的分析，就業信息的收集，就業技巧、自主創業、心理調適等具體問題的指導和訓練。通過這種長期的、全程化的教學實踐，高校可以培養學生成為高技能高素質的人才。而其間具體執行和管理則可以:一年級責任在院部，強調轉變就業觀念;二年級責任在輔導員，拓展課外實踐，強調提高綜合素養;三年級責任在學校，統籌安排，縮小范圍;四年級責任在全員，拓展人脈，尋找信息。這樣，就業指導課就能達到實施形式更加多樣化，內容更加有針對性，指導更加專業化。

高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，因此要分年級、分階段、有側重地進行，力求使學生在專業的全程指導、平臺的合理搭建下從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備。

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責編:李瞻