論文藝作品在思想道德修養與法律基礎課教學中的作用

摘要:文藝作品蘊涵著豐富的思想道德教育資源，具有很強的思想道德教育功能。在思想道德修養與法律基礎課的教學實踐中，采用適當的方法引入優秀文藝作品，有利于提高這門課的教學質量。

關鍵詞:文藝作品;思想道德;修養;作用

文藝作品是對時代生活包括社會政治道德生活和人們思想道德關系在內的社會關系的綜合反映，蘊涵著豐富的思想道德教育資源，具有很強的思想道德教育功能。思想道德修養與法律基礎課(以下簡稱“思修課”)是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，涉及內容非常廣泛，現實性、針對性都很強，而文藝作品形式豐富，具有獨特的魅力和強大的吸引力。文藝作品欣賞作為大學生精神生活的重要組成部分，能夠促進大學生將課堂知識與生活實踐有效對接。

一、文藝作品對思修課教學的促進作用

在思修課的教學實踐中，選擇優秀文藝作品并加以恰當的運用，能夠起到事半功倍的效果，有利于提高思修課的教學質量，具體表現在以下幾個方面。

1.有利于增強課程的吸引力和趣味性

當代大學生思維活躍，自我意識強，是一個求知欲強、感情豐富、注重審美的特殊群體。一味地講解概念、羅列理論、照本宣科，必然會使學生厭煩。大學生的思維特點決定了他們更喜歡通過豐富多彩的方式進行趣味性學習。因此，在課堂教學中靈活地穿插優秀文藝作品，符合當代大學生的思想、行為特點，符合思修課涉及面廣的特點。將思修課教學以大學生喜聞樂見的形式表現出來，將極大地提升課程的趣味性，有效地吸引大學生的注意力。比如，在講到愛國主義科學內涵這部分內容時，播放《我驕傲，我是中國人》等具有濃厚愛國主義色彩的配樂詩歌朗誦，讓學生伴隨著優美的旋律展開想象的翅膀，感受祖國的大好河山、燦爛文化和悠久歷史，一定會比按照書本內容向學生講授愛國主義的定義更加吸引學生。

2.有利于加深大學生對思修課的認識

不同于物理、化學、生物、計算機等課程，思修課有其特殊的教學規律。課程的組織實施不能單純靠教師“教”，也不能簡單地解釋知識點、辨析概念，而是需要學生在教師的引導下，用心去感受、體會、實踐課本知識，只有學生真正認同了書本上的觀點并付諸行動，思修課教學的目的才能達到。因此，思修課需要學生用心靈感悟，對課本內容進行深層次認識。

文藝作品對一個人的靈魂凈化、精神陶冶具有重要作用。受優秀文藝作品的感染，受眾會主動對作品所表現的內容進行分析、思考和感悟。因此，在思修課教學中輔助以文藝作品，能夠使枯燥的理論灌輸變得生動形象，使簡單的說教變為深刻的個人反省，從而感染和帶動學生去思考和感悟，由表及里，加深對課本內容的認識。比如，在講到理想信念這部分內容時，通過組織學生觀看“紅巖魂——白公館革命先烈斗爭史”展覽，用革命前輩震撼人心的斗爭經歷和對革命理想至死不渝的堅強信念去滌蕩學生的靈魂，一定會使他們更加深刻地理解理想信念的含義。

3.有利于營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍表現為課堂紀律良好、師生相互尊重、學生精神飽滿、教師充滿自信，課堂呈現熱烈活躍與祥和的氣氛。而思修課作為大學生思想政治教育的前沿陣地，注重對人格的完善和精神的洗禮，更加需要和諧的課堂氛圍。

教師通過合適的方式將文藝作品引入思修課課堂，引導學生去感悟、思考道德問題，有利于營造和諧的課堂氛圍。具體來講，一是有利于構建平等與相互尊重的師生關系。大學生對事物有自己的觀點和看法，并且渴望得到別人的認可和尊重。而在傳統課堂環境中，教師一人滔滔不絕地向學生灌輸書本上的觀點和概念，對學生的心理感受考慮不多，因此學生覺得教師不尊重、不肯定自己，很容易引起逆反心理。而文藝作品的引入可使學生的注意力從教師轉移到對文藝作品的思考，有了自己思考的空間，調動學習的積極性，促進了和諧課堂氛圍的形成。二是有利于實現從教師機械灌輸到學生自主探究學習的轉變。在思修課教學中，許多教師還停留在對教材的講解分析上，不能達到思修課啟迪思想、培養優良作風、完善人格的教學目的。文藝作品的引入使教師從“輸送人”轉換為“引路人”，引導學生去理解概念，分析事物特征，理論聯系實際，讓學生自己去研究和探索。比如，在講授法律基礎內容時，一味地介紹各類法律條文，不如組織學生觀看《今日說法》《法治在線》等電視節目，讓學生看到法律在生活中的重要作用，懂得在生活中如何用法律知識保護自己，從而感受到法律知識的巨大作用，自己去熟悉、學習法律知識。

4.有利于充分運用現代教學技術改善教學效果

近年來，隨著科學技術的不斷發展和教學硬件的升級、完善，以計算機為代表的多媒體教學設施逐漸普及。多媒體可以幫助教師很容易地把圖片、聲音、動畫等搬進課堂，形象直觀地展現事物，最大限度地將抽象問題形象化，創設師生互動的教學環境，從多方面對學生進行感官刺激，從而提高學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，加深學生對所學內容的理解和掌握。同時，多媒體也擴展了課堂容量，開闊了學生的視野。

而文藝作品在思修課教學中的運用，大大增加了多媒體等現代教學技術的使用頻率，有效改善了教學效果。影視片段、配樂詩朗誦、專題錄像等形式的文藝作品在課堂上的表現和利用，一般都需要運用多媒體技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等與教學內容有機地結合起來，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，完成交互式操作。

5.有利于提高大學生人文素養

當前，社會生活節奏加快，大學生學習、就業壓力大，特別是以網絡為主要載體的“快餐”文化泛濫，浮躁、急功近利情緒膨脹，大學生整體缺少人文素養，通過思修課對大學生進行人文關懷，提高大學生的人文素養勢在必行。而文藝作品關注的是人的價值觀念和精神體現，優秀文藝作品是培養大學生綜合素質的沃土。一個文藝形象的性格、品質、心理特征、行為準則及其追求目標等各種表現，對其分析、評判、揚棄便是人文教育的素材。例如:一篇優美的詩歌可以讓大學生在接受道德教育的同時，領略文學藝術的巨大魅力;一部內容深刻的影片，帶給大學生的不僅是道德(法律)案例，還會是對社會責任感的重新認識。

顯而易見，文藝作品在陶冶大學生情操，對大學生進行人文關懷，引導大學生觀察、思索和實踐，提高大學生人文素養等方面具有重要意義。

二、文藝作品在思修課中的應用方法

雖然文藝作品對思修課教學有重要的推動作用，但是要達到理想的效果并不容易，需要有針對性地做好以下工作。

首先，教師要對授課內容和學生有深入的了解，了解課本要表達什么樣的思想或者觀點、學生的思想現狀怎么樣，以便于尋找內容合適的文藝作品。也就是說，課堂上運用的文藝作品要與授課內容和學生的喜好緊密關聯，既高于課堂又不能脫離課堂。

其次，要通過恰當的方式引入文藝作品，文藝作品的引入要和整個課堂環境協調，要有引導性和總結性語言，如告訴學生為什么要欣賞這一部作品，在欣賞過程中需要注意什么，欣賞結束要組織討論等。

再次，教師要擴大知識面，掌握一些課件制作技能，根據課本內容對原始材料進行加工，比如，為詩歌朗誦選擇背景音樂，對影視資料進行剪輯等，使之符合課堂需要。

最后，教師平時要多聽、多看、多想，積累豐富的素材，注意提煉素材中與課本內容相關的精華，對素材進行深入研究后再傳授給學生。

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責編:夏雨