馬克思主義理論課實踐教學環節的探索

摘要:理論與實際相結合是學習馬克思主義理論課最根本的方法，而實踐教學則是這一方法得以實現的重要方式。馬克思主義理論課教學應根據實踐教學的方法和特點進行創新，通過強化實踐教學環節改善教育教學效果。

關鍵詞:馬克思主義理論;實踐;教學;探索

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)指出，高等學校思想政治理論課要堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，改善教育教學的效果。

傳統的馬克思主義理論課教學存在著從理論到理論、從頭到尾進行課堂灌輸的缺陷，容易造成理論脫離實踐，進而削弱理論對實踐的指導作用。因此，在馬克思主義理論課教學中，應著力實現理論教學與實踐教學相結合，發揮理論聯系實際的學風，強化實踐教學這個薄弱環節，把理論課的學習與社會實踐活動有機地結合起來，組織學生開展社會實踐，進行社會調查，引導學生在社會實踐中深化對所學理論的理解。

馬克思主義基本原理概論課(以下簡稱“原理課”)教學的目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立，不僅需要學生掌握科學的理論體系，有科學理論的引領，還需要學生有實踐基礎，在實踐中歷練、體驗和升華。課堂教學是學生理解和掌握馬克思主義的重要途徑，但不是唯一的途徑。理論源于實踐，對理論的深入理解和把握同樣離不開實踐，要最終確立對一種理論的堅定信念更需要實踐的力量，馬克思主義理論的豐富內涵和真理性只有在實踐中才能得到充分彰顯和驗證。因此，高校原理課教學就不能局限在課堂上，而應補充恰當形式的實踐教學。那么，怎樣才能有效地進行實踐教學?筆者認為，應在以下三個方面進行創新探索。

一、精心設計實踐教學目標與思想

原理課的社會實踐教學應堅持“化理論為方法”的原則，即學生運用馬克思主義的基本原理分析現實問題，進而提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這既是課堂教學的深化，也是檢驗課堂教學效果的手段。通過社會實踐可以增強學生的社會責任感，提高學生的綜合素質，使學生更加堅定地確立建設中國特色社會主義的理想信念。

要注重理論教學與社會實踐的有機統一，通過課堂討論、播放錄像、研讀著作、撰寫報告等教學環節，使學生加深對理論內容的理解和掌握，提高發現問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，以優化學生的知識結構，提高學生的綜合素質和能力，增強學生的創新意識和社會責任感。

搞好實踐教學是堅持理論聯系實際原則的根本要求，是改善教學效果的根本保證。筆者的設計思想是從教育部規定的教學學時總量出發，把總學時劃分為課堂講授和社會實踐兩大部分，比例為2∶1，即課堂講授學時為32學時、實踐學時為16學時，以保證實踐教學的落實;從課程內容和現實問題的實際出發，設計實踐教學的具體課題，充分發揮教師的主導作用;從學生本身的實際出發，區別對待，提出不同的實踐要求，充分發揮學生的主體作用;從現有能夠進行實踐活動的實際條件出發，設計具體的實踐活動范圍，努力做到物盡其用;從教學經費緊缺的實際出發，力求少花錢多辦事，甚至不花錢也辦事，就地取材，達到實踐教學的目的。

二、采取內涵深刻、形式多樣的實踐教學形式

將實踐教學納入課程教學計劃中，制訂實踐教學大綱和教學計劃，組織教師集體研究，精心設計實踐教學的內容、方法、步驟、考核辦法等，確保實踐教學的順利開展，避免流于形式。根據上述思想，筆者開展了多種實踐教學活動，并取得了較好的效果。

1.讀馬克思主義理論經典著作

馬克思主義理論的經典著作中既包含馬克思主義基本原理，又包含馬克思主義經典作家分析問題、解決問題的基本立場、觀點和方法。馬克思主義理論是我們制定政策的理論依據，黨的路線、方針、政策是馬克思主義理論與一定條件下的實際相結合的產物，學習馬克思主義理論經典著作有助于我們完整、準確地掌握馬克思主義的基本理論，更好地學習和理解黨的路線、方針、政策。為此，筆者建立了網絡學習平臺，為學生提供相關的閱讀篇目，包括《關于費爾巴哈的提綱》《德意志意識形態》《神圣家族》《共產黨宣言》《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》《矛盾論》《實踐論》《政治經濟學批判導言》等，要求學生任選一至兩本進行閱讀，課后利用圖書館和互聯網查閱相關資料完成讀書報告。通過這項活動，學生寫出了高質量的讀書報告，加深了對馬克思主義原理的認識和理解。這種形式有效地培養了學生收集和整理信息的能力，提高了學生的人文素養和對馬克思主義理論的認識水平，得到了學生的普遍認同。

2.網絡討論

互聯網的飛速發展打破了國家和地域的限制，大學生不再單純以課堂學習為獲取知識的主要途徑，而是根據自己的不同興趣和實際情況來選擇何時在何地學習，學生由被動接受灌輸和安排轉為主動上網查閱資料來獲取自己想要的知識，從而激發了學習興趣和探究未知的信心。

對于原理課教學來說，如何充分利用網絡的交互功能來加強對大學生的教育是值得探討與研究的重要問題。筆者的經驗是創建互動教育平臺，讓學生積極主動地參與，由學生自主選擇，發揮他們的主動性和自覺性，強化他們的主體意識，給他們提供想象的空間，淡化強制與約束，強化啟發和引導。教師可以采用網上討論、網上評論、網上答疑等方式，建立起教師與學生之間、學生與班級之間、學生與學生之間的一對一、一對多、多對多的交流平臺，通過這個平臺及時解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導。

在學校的支持下，筆者在學校的網絡教學平臺上建立了原理課教學網站，將課程的教學大綱、電子教案、教學案例、多媒體教學課件、授課錄像、參考文獻、課程習題庫和教學拓展資源等材料上網并開放，讓學生既能夠在課下瀏覽，也能夠與教師互動。除此之外，筆者還與其他教師合作，在學校科研經費的支持下建設了交互功能更強大的網站——藍田人文網，對于教學中出現的難點問題和學生關注的熱點問題，選擇具有思考性、典型性、現實性的題目(如誠信的現狀與建議、大學生就業問題探討、對人的存在意義的理解等)，讓學生到網絡實踐交流平臺進行閱讀內容、發表看法、提出新論題等實踐活動。這一活動的特點是學生可自己安排時間進入校園網學習討論，打破了學習的時空限制。教師要注意的是，隨著學生的踴躍參與，討論的主題范圍要不斷擴大，要適時管理和指導，對學生提出的問題要及時解答。

應當說，利用網絡技術開設網上課堂可以拓展教學資源，實現師生互動，幫助學生解決在學習、生活及成長過程中遇到的諸多問題。網絡討論在已經建立網絡平臺的條件下簡單易行，是學生參與面較廣、積極性較高、效果比較理想的實踐形式。

3.專題講座

為了能夠讓教師和學生自由地進行學術上的探索和思維上的碰撞，學術講座、課堂討論和辯論是必不可少的教學手段。而學術講座作為教師知識的濃縮、思想的火花和精神的醞釀，更是處于中心地位。高質量的專題講座能幫助學生了解學術研究前沿動態、拓寬視野，使學生更深刻、全面地掌握馬克思主義基本原理。

除安排學生聽取專家學者、富有社會實踐經驗的知名人士的報告外，筆者所在學校更多的是在原理課學科組內安排教師輪流進行專題講座。自進行實踐教學探索以來，學校先后舉辦了“美國次貸危機產生的根源及其給世界各國帶來的深刻影響”“從神話與悲劇中感悟人生”“拉薩‘3·14’事件透視”“經濟全球化與企業發展”“現代西方哲學思潮對青年‘三觀’的影響”等專題講座。這些講座既聯系當前現實，又追溯歷史傳統;既對學生進行豐富的知識講授，又進行涵養培育;既放眼人類社會，又關懷個體存在，受到了大學生的普遍歡迎。

三、運用科學合理的實踐教學評價

考評、考核是檢查和了解學生在實踐環節學習情況的有效手段，同時也可以起到一定的導向作用。筆者的做法是，要求學生在原理課學習結束后，提交一篇2000字以上的實踐報告或論文，要聽一次專題講座，參與一次網絡討論。教師根據論文的質量給予分數評級，按20%的比例記入總成績，對沒有參與活動或者實踐報告不合格的學生要求重修該環節。考評主要注重參與過程、參與效果兩個方面，比如，考核學生在原理課實踐教學活動中的出勤情況、活動態度和活動效果;檢查學生在實踐活動后完成作業的數量、質量和社會反響;尤其注重激發興趣、激活潛力，充分調動學生的積極性，體現他們的主體地位，確保原理課實踐教學活動的思想性、生活性和有效性。這些做法較好地體現了定性評價與定量評價的結合、過程評價與結果評價的統一。

通過對學生參與實踐教學活動的評價，學校能夠比較客觀、全面地評估學生對原理課的學習狀況和效果，克服一張試卷或者一篇論文定成績、定等級的簡單做法。學生在參與實踐活動的過程中既接受了馬克思主義世界觀、方法論教育，又提高了創造能力和綜合素質，從而有利于他們在未來社會生活中學會面對和適應，學會判斷和選擇，學會創造和生存。

總之，根據鄧小平同志“學馬列要精、要管用”的指示精神，教師應改變過去那種單純教師講、學生聽的灌輸式教育方式，力求做到教學內容少而精，開展啟發式教學，把“聽、看、讀、議、寫”(“聽”即聽教師講課，“看”即參觀、調查研究、觀看電視錄像資料，“讀”即讀教材、經典著作及其他參考材料，“議”即討論，“寫”即以心得體會為主要內容寫小論文)五種教學實踐方式有機地結合起來，構建全方位的立體教學模式，使學生真正學習到馬克思主義理論的內涵，達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。原理課實踐教學有利于大學生在參與實踐教學的過程中，深刻領會蘊涵在課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神、揭示事物本質和規律的內容，培養大學生的創新精神，提高大學生的實踐能力。

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責編:夏雨