解讀《生死朗讀》中邁克的“俄狄浦斯情結”的表現及其誘因

摘要：《生死朗讀》中邁克的“俄狄浦斯情結”在電影中的體現，以佛洛依德的精神分析學來探討其原因，其中社會因素占主導地位。從中可以得到一個啟示，只有營造良好的家庭氛圍、構建和諧的社會環境方能建構好青少年樹立正確的道德倫理觀，才能保證青少年的身心健康發展。

關鍵詞：《生死朗讀》 俄狄浦斯情結 精神分析學 誘因

母親對人類具有特殊意義，人類心靈中都具有一種對母親的一種特殊依戀。“俄狄浦斯情結”又稱“戀母情結”，是奧地利心理學家精神病醫生西格蒙德·弗洛伊德創立的精神分析學中的用語，也是其重要學說之一。該詞源于希臘底比斯英雄俄狄浦斯的傳說，他無意殺死了生父，娶生母為妻。弗洛伊德于1900年在《釋夢》一書中解釋道“Oedipus Complex”是指“子女對異性生身親長的性卷入欲望，以及與之相伴隨的對同性親長的敵對態度感，始見于3-5歲。”“很可能地，我們注定第一個性沖動的對象是自己的母親，而第一個仇恨暴力的對象卻是自己的父親。”“俄狄浦斯情結”是弗洛伊德精神分析學中占有絕對重要的地位，也對文學產生了巨大影響，直到今天這種影響依然存在。

電影《生死朗讀》是根據同名小說改編而成的，而小說作者本哈德·施林克(Be rnhardSchlink)的作品以反思二戰而聞名。對于《生死朗讀》小說和電影的解讀與政治歷史聯系比較緊，而本文另辟蹊徑，以佛洛依德的精神分析學來探討電影中邁克“戀母情節”的種種表現及其原因。

一、邁克“俄狄浦斯情結”的形成及其表現

電影一開始就在中年邁克和15歲邁克的切換中進行的，中年邁克把窗關起來并用力把它緊鎖，以顯示邁克自我存在的斷裂，他的一生被困在十五歲的那個夏天，在舊式的電車、狹小的居室、黑暗的樓梯、老舊的浴缸中。隨即展開了邁克和漢娜相識的經歷和關系的發展。邁克在列車上病重想吐的時候，他只知道哭對于這種無助可以顯示出他內心的軟弱和孤獨，渴望得到別人的愛。這時漢娜以一個母親的形象出現了，替他沖腳并擁他人懷、陪他回家。致使邁克在漢娜身上找到了母親的影子，找到了缺失的母愛。康復后，邁克帶著鮮花到漢娜家中向她道謝。邁克走進屋內，看到漢娜正在熨燙胸罩。隨即邁克在門外窺視到正在穿絲襪的漢娜，這種種都勾起邁克對性的疑惑。其后邁克不由自主地在電車上偷看漢娜，到他家去找他，之后兩人就發生了關系，一段糾結的情感正式拉開了帷幕。影片中有很多場戲都是以浴缸作為場景，浴缸其實是母親子宮的隱喻，邁克在浴缸中洗澡，跟漢娜一起躺在窄窄的浴缸里聊天、朗讀。這就很好地吻合了佛洛依德的俄狄浦斯情節的理論，每個孩子都想在母親身上得到性欲的滿足。

笑容僵硬、古板嚴肅的漢娜大邁克21歲，而且她已經失去了青春，乳房也是下垂的，但邁克覺得她嫵媚生姿、風情萬種。從漢娜那里，邁克不僅感受到了性愛的歡愉，而且還對生活充滿了希望。不過，漢娜并沒有讓初涉性愛的邁克沉溺于纏綿，而是以長者身份督促邁克把生病期間落下的功課全部補上。在遇到漢娜之前，邁克是一個極不自信，對自己的外表及所取得的成績都很不滿意，和老師同學的關系也一般，有一次漢娜在浴缸里問邁克：“你擅長這個嗎?閱讀?”邁克有些震驚“我以為自己一無是處。”；之后，邁克的生活發生了質的變化，給了他自信，他在學校的成績也叫老師刮目相看，在女孩子面前也已不再縮頭縮腦。

生理上已進入中年的邁克開始工作、結婚、生兒育女，然而在心理上一直定格在1985年，他十五歲那年夏天。他不能像正常人那樣愛他喜愛的女孩，不能與她建立完整、自然、和諧的兩性關系。格特露德是邁克第一也是唯一一個合法妻子。格特露德聰明、勤勞而又忠實。生活原本可以很幸福的，但邁克總是不自覺地把現在的生活跟當時的生活相比較，發現“她不是味兒，她碰起來、摸起來不是味兒，她聞起來也不是味兒，味道總不對”，格特露德總是不如漢娜。兩人都無法再忍受對方而分道揚鑣。離婚后，邁克曾想尋求與其他女性建立一種更加良好的男女關系，但希望對方要有那么點像漢娜。當邁克試圖對她們講起漢娜的事情時，有的極端敏感，有的卻漠不關心，以致令邁克心生失落而“什么也不談了”。她們的態度與邁克內心中的漢娜形成了鮮明的對比。相比她們的自私與冷漠，邁克從漢娜那里感受到了生活的美好，因而對生活充滿熱情。與漢娜在一起的日子，雖然也有爭吵，也有斗氣，但“每一件事情都富有意義”。

二、邁克“俄狄浦斯情結”產生的原因

(一)家庭環境對邁克的影響

邁克出生在一個小康之家，戰敗后，德國萬事蕭條，就像16歲的邁克的家庭一樣，他、妹妹姐姐、哥哥，還有他的父親母親，都無法像一個普通家庭一樣正常的聊天、相處。他們互相都充滿了試探，充滿了懷疑。邁克的家庭在影片中一共出現了四次，幾乎每次的場景都是餐桌，仿佛這是唯一一個能把一家人聚到一起的地方，但他們言語很少，即使這樣也能產生沖突。邁克的家人第一次出現是一家人在餐桌上討論是否要為邁克請醫生而爭論。一句“這孩子自己說不要醫生的。”父親形象出現，蒼老并且不茍言笑，他的言語看似尊重孩子的意愿，其實缺乏關切之意，甚至有點心不在焉。“他要的!”妹妹，她的皮膚蒼白，神情嚴肅，甚至有點兇狠，完全沒有一絲這個年齡的女孩該有的天真爛漫。一番對話最后以父親一句“別爭了”結束。關于邁克家庭的第一次直接描寫，這兩場戲一共才40秒鐘，卻隱隱揭示出這個家庭里人與人之間冷漠疏離的關系。第二場主要是關于邁克為什么晚回家了原因的爭論，邁克對此的解釋是自己在老城區迷了路，妹妹對此毫不留情的質疑“他撒謊!”，這番對話以母親“他沒說謊，邁克從不說謊”的微笑回應作結。來自邁克母親那句自欺欺人的話顯示出她根本不了解自己的兒子。此般種種都是使邁克內心深處對母性之愛的渴望。

(二)社會環境對邁克的影響

健康的精神狀態必須建立在健康的生活方式和社會制度的基礎上。戰后德國滿目瘡痍，普通人流離失所，每日為最基本的生計奔波，親歷了納粹德國舉國上下的謊言、盲目與狂熱之后，整個國家都普遍彌漫著冷漠與麻木。這種情緒彌漫到每個普通人的生活中，沉沉地壓在每個人身上。是非、善惡、生死等基本倫理問題都不復存在。除了依戀與罪責，邁克的內心麻木與冷漠已病入膏肓，惟有在朗讀中才能找到自我，找到自己試圖割舍去割舍不下的那段情緣。

三、結 語

由此可見，邁克的“俄狄浦斯情節”不僅是由人物自身的性格造成的，更是由于他們所處的社會環境對人性的摧殘所導致的。本哈德·施林克筆下邁克的“俄狄浦斯情結”，讓我們看到了納粹德國給后代留下的深深烙印。從中我們也可以得到一個啟示，只有營造良好的家庭氛圍、構建和諧的社會環境方能建構好青少年樹立正確的道德倫理觀，才能保證青少年的身心健康發展。